 |
竞思教育北京校区 |
400-004-1972位置：搜学搜课 > 新闻 > 北京有名的少儿读写障碍治疗机构
15-20%的人有语言相关的学习困难的问题，这些人中的70-80%，有着阅读障碍(Dyslexia)。阅读困难/障碍分为获得性阅读障碍与发展性阅读障碍两大类。获得性阅读障碍是指后天脑损伤造成的阅读困难，发展性阅读障碍是指在发展过程中没有明显的神经或器质性损伤、智力正常儿童的阅读水平显著落后于相应的智力水平或年龄的情况，一般是以阅读成绩落后于一到两个年级的分数作为标准，这也就是说，诊断阅读障碍是以标准化的阅读测验测试儿童，发现儿童在平均成绩上低于其他同龄儿童，只达到低年级儿童的平均水平。要特别注意区分它和那种因为智力低下而引起的阅读障碍症，相反很多患者是智商极高。
认字与记字困难重重，刚学过的字，就忘记；听写成绩很差；朗读时增字与减字；朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读；错别字连篇，写字经常多一画或少一笔；阅读速度慢；逐字阅读或以手指协助；说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥；经常搞混形近的字，如把视与祝弄混；经常搞混音近的字；学习拼音困难，经常把Q看成O，或无法区分字母与形状（如难以区分S）；经常颠倒字的偏旁部首。
现代神经认知科学凭借多种手段对阅读障碍者的神经机制进行了解，发现阅读障碍者在执行感觉运动任务或阅读任务时，相应脑区的激活和神经活动模式存在异常。研究者发现，大多数表音文字为母语的阅读障碍患者左脑半球有某些缺陷，如大脑皮层异位现象，而且这种异位左侧半球多于右侧，并且在顶下回和颞顶后区内皮层细胞存在异常；左脑半球颞顶区负责音素分析和书写符号向语音单元因素转化的功能失调，导致大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调。
研究发现：
每10个人就有一个学习障碍（5%-17%）
30%注意力缺陷人群有学习障碍
学习障碍容易和焦虑，强迫症，躁郁症共存
27%的学习障碍在中学阶段退学
很多直到成年期才发现 – 读的顺却不理解
阅读障碍症的分类
阅读障碍 (Dyslexia)
语音障碍（Dysphonesia）
视觉词义障碍 （Dyseidetic）
混合型障碍（Mixed）
回溯困难 （Dysphoneidetic）
双重困难 (Double)
写障碍 (Dysgraphia)
脑速度障碍(Motor)
空间感障碍(Spatial)
数学障碍 (Dyscalculia)
空间感失调 (Dyspraxia)
阅读障碍症的原因
语言是一种工具，语言能力通过进化产生，依赖大脑特定区域，而有的人语言能力较强，有的人天生语言能力却出了问题。科学家发现2/3是基因的原因，只有1/3是出生前后形成的。无论是基因还是出生问题，阅读障碍都不是以下原因造成： 家庭、学习教育，环境、饮食问题，听觉视觉问题，心理问题 ，程度和毅力。有阅读障碍的困扰，并不会自行好转，需要通过专业来改善问题。
在竞思教育
通过针对大脑的阅读区域进行直接训练，改善孩子的阅读困难和阅读障碍问题。对于造成读写困难/障碍的两种情况，竞思都有相对应的训练方案。对于大脑颞平面（planum temporal）均衡问题和脑神经协调时间（Neural Timing）问题，都有相应针对方案。竞思的脑电生物反馈训练方法是目前世界上解决阅读障碍较有效的方法之一。通过阅读训练项目的配合，竞思为阅读困难的孩子改善阅读问题，让阅读障碍不再是不治之症。
竞思训练是全国早的注意力培训机构,是孩子注意力训练品牌.专注提高5岁及其以上孩子的专注力与学习能力,帮助孩子摆脱上课走神,读写困难,学习障碍,做事不专心等问题。
学生学习障碍的明显、易被人觉察的特征就是一般性学习落后，学习成绩明显低于同龄儿童。具体表现为：
1.感知障碍。学习障碍儿童在视觉、听觉等方面存在明显的障碍，如：（1）视觉记忆困难，如有些儿童在单词拼写中常出现错误，有些儿童分不清形近的字；（2）空间定向困难，这些儿童不能分辨上下、左右、高低、里外、进出或分聚，所以在算术运算时，经常产生各种错误；（3）听觉辨别能力差，学习障碍儿童在声音的分辨方面有困难，不能区别近似的声母或韵母，不能分清音近的字；（4）听觉记忆能力差，对于长于5～6个词的句子不能重复，对声音的记忆存在障碍。
2.注意障碍。表现为：学习障碍儿童在学习过程中不能专心致志，不能有目的地定向注意，好动、不安静、容易分心，注意的集中性、稳定性不够。
3.语言障碍。语言障碍是儿童学习障碍的一个重要症状。学习障碍儿童有各种语言和言语加工方面的障碍。（1）语言接受方面的障碍。他们能理解听到的信息，但不能很快地进行语言信息加工，所以往往不能抓住他们所讲的全部内容，而是只抓住其中的一部分内容；（2）口头语言表达方面的障碍。表现为难以用言语表达思想，词汇贫乏，不掌握语法；诵读困难，常将看到的词遗漏或用其他词替换，并且在发声和发音系统方面存在障碍；（3）书面语言表达方面的障碍。大多数学习障碍儿童表现出书写困难和绘画困难，难以把想到的画出来，画几何图形的能力差，不能把看到的语言完整地写下来。
4.思维障碍。思维碍障与语言障碍有密切关系。研究发现，有思维障碍的儿童绝大多数也表现为语言障碍。但也有少数例外的情况。学习障碍儿童的思维表现出以下特点：（1）思考力缺陷，对概念、对象和空间关系的理解等方面有困难，难以形成概念；（2）思维的灵活性差或思维狭窄，缺乏分析综合能力，联想不流畅；（3）缺乏良好的判断力和选择能力，判断失误；（4）算术缺陷，表现为算术方面的学习困难；（5）抽象推理差。
5.行为障碍。行为障碍也是儿童学习障碍的表现特征。研究表明：学习障碍与行为障碍有关，大约一半以上的学习障碍儿童有某种行为障碍。（1）活动过度。表现为在不适当的场合过多活动。（2）运动不协调，多数学习障碍儿童表现出精细动作技巧障碍，做事笨手笨脚。（3）行为冲动、任性。学习障碍儿童有时伴有冲动行为，或无法预计的不适当行为。（4）社会技能落后。学习障碍儿童大多有社会与环境适应不良，一般社会能力比年龄相当的同伴低。（5）社会退缩。国内有关研究发现，学习障碍儿童均有社会退缩等内向性行为问题。
6.情绪障碍。由于学习障碍儿童在学业上屡遭失败，在人际交往上也经常遭受挫折，这些必然会影响其情绪和自我意识的发展。研究发现，大约1/4的学习障碍儿童有情绪问题，普遍的是情绪障碍，女孩的比率高于男孩。他们通常有这样一些问题，如忧郁、焦虑、控制点不适宜、自我概念差以及自我评价低等，也有一些儿童在心境和反应性方面瞬息万变。
7.其他问题。比如品行不良。有假设认为，学习障碍可能以直接的方式（如认知特点）或间接方式（学校生活和社交关系的失败）而引起品行不良。比如，学习障碍儿童会由于学校里的归属失败和受挫折引发攻击性行为，并扩大到校内外的日常生活中，形成品行障碍。
尊重原创文章，转载请注明出处与链接：http://www.soxsok.com/wnews361216.html 违者必究！ 以上就是关于“北京有名的少儿读写障碍治疗机构”的全部内容了，想了解更多相关知识请持续关注本站。
北京竞思行为举止...
北京竞思学习能力...
北京竞思阅读能力...
