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发育迟缓定义
精神发育迟滞(MR),也称为智力落后、或精神发育不全,是小儿常见的一种发育障碍。智力低下主要表现在社会适应能力、学习能力和生活自理能力低下;其言语、注意、记忆、理解、洞察、抽象思维、想象等,心理活动能力都明显落后于同龄儿童。
发育迟缓的主要表现:
一般依据IQ、适应性行为缺陷将MR分为轻度、中度、重度和极重度四级。
1、轻度MR,又称愚笨。
IQ为50~70,适应性行为轻度缺陷。
较正常儿略迟缓,且不太活泼,对周围事物缺乏兴趣。
做事或循规蹈距,或动作粗暴。
言语发育略迟,抽象性词汇掌握少。
分析能力差,认识问题肤浅。
学习成绩较一般儿童差,算术应用题完成困难。
通过特殊教育可获得实践技巧和实用的阅读及广告牌能力。
长大后可作一般性家务劳动和简单的具体工作。
2、中度MR,又称愚鲁。
IQ为35~49,适应性行为中度缺陷。
整个发育较正常儿迟缓。
语言功能发育不全,吐词不清,词汇盆乏,只能进行简单的具体思维,抽象概念不易建立。
对周围环境辨别能力差,只能认识事物的表面和片断现象。
阅读和计算方面不能取得进步。经过长期教育和训练,可以学会简单的人际效,基本卫生习惯,安全习惯和简单的手工技巧。
发育迟缓因素
大致可概括为两类:
生物医学原因如各种遗传病、获得性疾病、损伤等。
社会心理原因由于社会的和文化的不良环境所引起。在生物医学因素中,各种原因的脑损伤、缺氧、围生期其他异常。
课程念:
通过一对一针对性强化训练,有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。(图表设计)
课程设置原理:
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,较终实现社会环境的正常融入。
课程优势:
1、四十年研究数据证实效果
2、有力证据支持的指导方法
3、在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学
4、日周月系统化课程评估,按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步
5、适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要
6、普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
儿童语言发育迟缓训练课程
20组音系疗法,30天开口说话
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一
教学原理:言语听觉科学、口部运动治疗学
课程内容:
①下颌、唇、舌口部运动功能训练;
②气息训练;
③20组音系开发
课程效果:
①提高儿童口部运动功能,使儿童口腔肌能正常化
②掌握20组音系发音
③促进表达能力
课程教具:国际引进较新器材、康语自主研发口腔按摩器材
成都实力榜靠前的儿童语言发育缓慢治疗机构,成都康语儿童言语康复中心课程主要针对儿童语言发育迟缓、发育迟缓、感统失调、自闭症、注意力不集中等康复训练,成都康语言语康复品牌,全国13家连锁校区,专业师资800人,在训儿童1530人,累计超40000个家庭成功受益.国际特训体与核心师资团队联合掌舵,同步国际前沿教学技术.
自闭症语言交流障碍训练内容
A、语言理解能力的提高训练
对不动声色言语符号尚未掌握儿童,应先形成对言语符号的理解,使其掌握日常生活中常用的的语言符号。可从单音开始,符号与事物统一。对于已掌握一定的言语符号的儿童则要进行扩大词汇量训练,初期由名词导入。进而学习动词,形容词等,逐渐学会双词句,三词句,在简单理解句子的基础上逐渐学习复杂句子和语法。
B、表达训练
应由手势符号,尤其是依赖于情景的手势符号,开始早期导入,逐渐转至表示事物的手势符号,言语符号。当由言语符号发生的词不断扩大,则可以进行简单句的表达训练,进而进行提高问答题、用途说明、理由说明、文章说明、系列画说明等表达训练。
C、构音器官运动功能训练
对于有构音器官运动功能障碍的患儿进行构音器官运动功能训练,楞进行口面部穴位刺激以促进其言语功能。
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