佛山禅城区有几家好的语言矫正发育迟缓康复机构,东方启音是致力于儿童言语发展的启智发音专业机构,外专业言语治疗师长期培训授课,涵盖儿童言语评估、治疗、发展、提升领域，专注语言发育迟缓矫正,是专业的矫正中心,家长放心之选。

　　语言发育迟缓的定义：

　　儿童语言发育迟缓常被称为儿童语言障碍和发育性语言障碍。这是指在学习或发展语言方面存在重大困难的儿童。在这些孩子中，他的言语行为与其生理年龄的预期表现有显着差异。

　　儿童语言发育迟缓往往包括类。一是孩子的语言障碍。这类儿童的语言障碍是较严重的问题，但原因不明或没有其他诊断。二是语言障碍导致阅读障碍的，存在语言学习障碍，学习成绩很难提高。三是儿童的第二语言障碍。也就是说，言语障碍是由其他发育障碍（例如自闭症和智力低下）引起或与之相关的。

　　治疗孩子腭裂语言障碍的误区

　　语言环境复杂，使孩子无所事从

　　有些家庭父母，爷爷奶奶，保姆各有各的方言，语言环境复杂，多种方言并存，这会使正处于模仿成人学习语言的小宝宝产生困惑，其结果是导致说话晚。因此在0.5--2岁这个学习语言的关键期，家人应着重教他一二种正确的语言，更有利于宝宝的语言发育。

　　东方启音ST言语康复课程发声方法不当、说话过多／过急、喉部肌肉过度紧张等，都会引致声线沙哑、说话时走音或音调偏高或偏低。言语训练师除了教导儿童说话时使用正确的呼吸模式、速度及音质外，亦会在保护声带的方法上给予家长建议，以避免儿童的声线问题进—步恶化。

　　前沿教学技术

　　特训体与核心师资团队联合掌舵，同步国际前沿教学技术。

　　个体化的教学模式

　　评估体系，直击儿童弱项，1对1订制教学课程，实时确保有效课题。

　　专业的师资团队

　　师资团队均为教育学、教育心理学相关专业背景，具有丰富的教学经验，上岗之前均通过严格的审核。

　　1、亲情接纳，心连心沟通

　　要找到语言训练的切入点，首先必须让孤独症的孩子从内心接受主训教师。因此，在训练前，教师必须努力充分理解孤独症孩子的兴趣，传达感情，获得信任。只有这样，在今后的训练中，他们才能不产生排斥心理，顺利地接受训练。比如，对于次来语训教室，当着老师的面哭泣的孤独症孩子，教师可以拿着他喜欢的食物和他交流。

让孤独症孩子的语言训练在温暖和谐的气氛中拉开序幕。

　　2、游戏训练，互动模仿

　　对完全没有语言发音的孤独症孩子来说，语言训练的第 一步是他们做好模仿动作，为发出单音做好准备

　　这个阶段的训练表现语言训练前期，在此期间主要利用各种口部动作模仿和呼吸训练游戏来完成。

　　课程优势

　　1，定期开展家长指导会

　　根据学员情况进行深度沟通和解疑，教授指导方法和技巧。

　　2，定期评测和追踪孩子能力水平

　　用步骤化、标准化的量表，帮助孩子取得发音口肌发展进步。

　　3，提升孩子的发音能力和口肌能力

　　设置专业趣味主题活动，培养孩子主动参与活动的积极性。

　　儿童发育障碍表现

　　感、知觉方面的障碍

　　儿童在视觉、听觉、触觉方面有敏感与迟钝并存的现象。有的不能适应正常的光线，在正常光线下会做出斜眼、闭眼、皱眉的动作;而在强光下却不眨眼。有的对特别微小的声音表现的异常强烈，好像听到的声音震耳欲聋;有的甚至对鸡鸣狗叫的声音表现得异常敏感，畏缩甚至受惊。而对于别人对自己的呼唤听而不闻，甚至让别人怀疑是不是聋哑人。有的对疼痛反应异常迟钝，对于摔伤或者一些自残行为没有感觉或者异常迟钝。还有些年龄大的孩子对不舒服异常敏感，对身体上疼痛发炎的部位进行抓挠，咬手或者撞头，以各种方式伤害自己，有的孩子一岁以上了，还不能认识熟悉的人，比如：母亲。情感上没有应有的依恋。

　　语音是在构音的基础上，将单个音节按照特定的次序或组合连接起来，形成有意义的句子，训练患者在句中连续而清晰地发音的能力，为语言的发展打下坚实的基础。它体现了说话者连续、协调、清晰地进行发音的能力，反映了言语呼吸系统、发声系统、构音系统的整体协调性，是衔接言语和语言的重要纽带。

　　评估指标：字清晰度、句清晰度、连续语音清晰度

　　治疗目标：提高连续语音的可懂度

　　5.1增强（建立）语音重复能力

　　语音重复与构音语音训练有密切的联系，既巩固了后者的训练效果，同时又体现了词语到句子的过渡，为连续语音的训练奠定基础。语音重复以声母习得的五阶段理论为主体框架，训练内容包含重复同一声母的大量词语，又涵盖了丰富的经过专门设计的句子（目标声母占句子总字数的60%以上）。

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