福州东方启音儿童自闭症康复机构
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福州儿童自闭症干预训练

什么是应用行为分析(ABA)?
应用行为分析(Applied Behavior Analysis, 简称ABA) 是一种循证干预 (Evidence-based intervention),其主要目的是促进具有社会意义的行为;通过应用行为分析策略系統的方法去观察、测量并分析孩子的行为表现,并透过控制外在环境以改善孩子们的行为问题。
应用行为分析是较常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧,同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为, 让他们能更容易融入社会。 应用行为分析较常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍, 认知缺损等。
STAR是运用ABA灵活教学的综合课程,适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础,教会和改善自闭症群体的综合能力,训练范围包括:表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。
面向群体
  • 自闭症谱系障碍
    言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。
  • 自闭症倾向儿童
    异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式,有自闭症倾向。
  • 儿童发育迟缓
    体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
课程优势
  • 循证实践
  • 科研认证
  • 等级/维度
  • 策略
  • 系统化/标准化
  • 本土化、为入园入学打好基础
介绍
  • 乔·艾瑞克/Dr. Joel Arick
    · STAR 疗法创始人,经验丰富教育者、研究员和培训师;
    · 美国波特兰州立大学的荣誉教授;
    · 30 多年经自闭症领域教研经验,创立自闭症教学策略; · 著有《自闭症指南-为患有自闭症孩子学校教育体系》
  • 希拉 ? 麦基/Sheila Magee
    ·SSTAR 疗法创始人,美国大学特殊教育公立学校教师;
    ·30 多年经自闭症领域教研经验,创立自闭症教学策略;
    ·拥有多年疗法课程技巧的经验,包括:行为分解训练法、关键反应训练、日常生活的教学等
    ·亲自教授东方启音训练师 STAR 训练方法及评估系统,参与设计 STAR 训练室,评估学员、制定教学计划及追踪学员进度;
  • Tracy Yip/国际认证BCBA
    ·自2012年起获得国际行为分析师认证证书;
    ·香港城市大学教育心理学硕士;
    ·获得自闭症行为科学研究生证书(圣力嘉学院);
    ·香港教育局特殊教育特邀讲者;
  • Joyce Phang/认证行为分析师
    · 在洛杉矶获得行为和临床心理学硕士学位;
    · 为3-2岁发育障碍儿童(包括自闭症,多动症,唐氏综合症等)提供行为服务,有10年经验;
    · 对有特殊需要的儿童进行行为和技能评估;
    · 为有攻击性行为,破坏公物,自我伤害等行为的孩子提供训练计划;
以STAR中心为基础的服务
2016年东方启音与美国自闭症放心机构STAR Autism Support达成战略合作关系,先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程,到目前为止已经在二十多家中心开展STAR 课程,由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及团队在东方启音开展研究与合作,亲自培训及临床指导案例,共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。
STAR,“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写,译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容,综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动教学维度的技能,适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。
儿童常见适应症状: 发育迟缓儿童
自闭症、自闭症倾向儿童
STAR System 优势 STAR及相关课程由 Joel Arick, Ph.D.(乔.艾瑞克博士) 经过40多年研发,课程所服务的客户包括:俄勒冈州的门、亚利桑那州的门、波多黎各的门、费城的公立学校、普莱诺独立学区等美国、欧洲2500多所机构及大学
  • 四十年研究数据证实效果
  • 有力证据支持的指导方法
  • 在应用行为分析法(ABA)的基 础_上进行灵活教学
  • 提供易于理解的系统化课程评估, 按照个性化教育计划(IEP) 标准 记录孩子的进步
  • 美国共同核心(州立)标准的优质 教育课程
  • 有效提升孩子在公立学校的学习能. 力和体验技能
  • 适合不同发展阶段学龄儿童的学习 需要
  • 荣获多项国际殊荣的有效课程产品
学员案例: 等级一学员进步 学生学习和提高以下方面的能力:专注力、模仿、跟随简单指令、表达简单需求、跟随日常活动、基础社交技能如等待、轮流和分享,并理解一些基础概念如颜色、形状。
基于学员在中心接受不同时长的干预(以月份为单位)记录了进步情况(蓝色为初始技能总数、橙色为干预后技能总数)
等级二学员进步 学生学习和提高以下方面的能力:专注力、模仿、跟随简单指令、表达简单需求、跟随日常活动、基础社交技能如等待、轮流和分享,并理解一些基础概念如颜色、形状。
基于学员在中心接受不同时长的干预(以月份为单位)记录了进步情况(蓝色为初始技能总数、橙色为干预后技能总数)
更多等级 学生在等级三将进一步拓展词汇量和句子的长度,提出和回答更复杂的问题,提术技能,与同龄人互动和游戏的能力,跟随复杂的学校日常活动。
学生在学前准备阶段将参与到更长时间的活动当中,学习管理每天的日程,解决抽象问题,参与更复杂的社交情景,并独立参与到一般性的学校活动中。
下图展示了当孩子开始接受干预和教学后,技能的掌握情况呈现上升趋势。每个孩子的学习速度存在个体差异,但是,可以看到接受有效的循证教学能得到显着的提升。
新闻详情

福州永泰县附近口碑好的自闭症特殊儿童康复中心在哪里

来源:福州东方启音儿童自闭症康复机构时间:2023/10/24 10:21:15 浏览量:67

  东方启音是致力于儿童言语与智能发展的专业自闭症康复中心,专注儿童自闭症、语言发育迟缓、感统失调等问题提供早期筛查、临床诊疗与干预服务,帮助儿童克服发育及学习障碍。

  应用行为分析(ABA)?

  应用行为分析(Applied Behavior Analysis, 简称ABA) 是一种循证干预 (Evidence-based intervention),其主要目的是促进具有社会意义的行为;通过应用行为分析策略系統的方法去观察、测量并分析孩子的行为表现,并透过控制外在环境以改善孩子们的行为问题。

  应用行为分析是较常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧,同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为, 让他们能更容易融入社会。 应用行为分析较常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍, 认知缺损等。

  STAR是运用ABA灵活教学的综合课程,适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础,教会和改善自闭症群体的综合能力,训练范围包括:表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。

  面向群体

  自闭症谱系障碍

  言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。

  自闭症倾向儿童

  异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式,有自闭症倾向。

  儿童发育迟缓

  体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。

  轻度自闭症表现有哪些?自闭症孩子的早期症状

  孩子对声音没有反应。比如呼唤、逗他等没有反应;

  难以介入和融入同龄人。自顾自地玩、独处等;

  儿童拒绝接受变化。对陌生环境和既定模式反应强烈;

  对环境出现冷漠。不能融入周边环境......

  在现代生活中,随着社会的不断进步,生活节奏的加快,父母们也越来越忙,很少有时间陪在孩子身边,这个时候孩子就容易出现一些轻微的自闭症表现,但是往往会被家长忽视,但是当发现的时候,已经错过了较佳治疗期。

  但一般而言,轻度或中度自闭症儿童通常具有某些相似的外在表现和行为特征,但程度可能不同。此外,有些孩子可能有这方面的问题,另一些孩子则可能有那方面的问题。每个轻度、中度自闭症孩子的情况也是千差万别的。

  一、那么轻微自闭症儿童的表现有哪些呢?

  1、不爱说话

  轻微自闭倾向的孩子会主动开口,但是大多数时候都是安静的,缺乏孩子天生拥有的好奇心。在语言发育时期也不像普通孩子喜欢问东问西。

  2、兴趣狭窄

  自闭症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动,如着迷于旋转锅盖,单调地摆放积木块,热衷于观看电视广告和天气预报,面对通常儿童们喜欢的动画片,儿童电视,电影则毫无兴趣。 有许多患儿会出现每天吃同样的饭菜以及走同样的路线,并且每天所做的所有的事物都是一样的。而且自闭症孩子还出现无目的的活动,甚至会出现自伤的情况。

  3、人际关系障碍

  孩子患上了自闭症因为不会与人交往,不能很好的与人沟通,喜欢把自闭症封闭在一个狭小的空间内,很显然自闭症儿童不能很好的交朋友。自闭症患者缺乏学习认识自己与他人的关系以及基本社交应对的能力,和其他的孩子玩不一块去。

  4、语言迟钝

  轻度自闭症的患儿,大多数都会出现言语的减少,或者是终身不说话的情况。并且,疾病患儿说话,也大多数都用手势进行交流,而且常常会分不清你我。

  5、行为同一性

  轻度自闭症患儿的行为怪异,如出门走一定路线,特殊固定的衣、食、住、行习惯,狭窄而特殊的兴趣,玩法单调反覆缺乏变化,环境布置固定等,如果稍有改变,就不能接受而抗拒、哭闹。

  6、情感表达障碍

  轻度自闭症的孩子在情感表达上有着明显的不同,情绪常常不能自我控制,常出现无理由的哭泣、大声啼哭,或者对什么物品特别的关注和依恋。并且可能伴随着自闭症的一些并发症。

  7、注意力不集中

  与正常的孩子交流时,孩子会以微笑或者摇头等表情和行为来表示同意或拒绝,当父母呼喊他的名字时,他会面向父母,认真听人说话,并根据父母的情绪和面部表情来做出相应的反应。而有自闭倾向的孩子则会避免跟父母有眼神接触,并且注意力不集中,表现为叫好几声才应一声,或者难以专心做一件事。

  8、智力障碍

  70%的患儿智力落后,但在某些方面可能有比较特殊的能力。20%智力在正常范围,约10%智力超常,表现为对音乐、美术等十分敏感或者记忆力超常等等。但是,令人费解的是,即便患儿能毫不费力地阅读或背诵,但他无法用他掌握的语言与人正常交流。

  二、导致儿童患上自闭症的原因有那些?

  1、存在新陈代谢疾病

  有指出,先天性新陈代谢疾病会导致脑细胞失调以及功能障碍,而这些会让脑神经传递功能被影响,在特定的环境下会诱发自闭症。

  2、家庭遗传因素

  遗传因素对引发孤独症已趋于明确,但具体的遗传方式还不明了。研究人员怀疑孤独症是由基因控制,再由环境因素触发。

  3、生活环境导致

  是因为父母关系紧张、父母离婚等因素造成的。而且大多数患有自闭症的父母他们的性格都很孤僻,而且不善于与人交往,与孩子之间的关系也特别差。但是根据近年来数据系统研究表示已经推翻了这种观点。但是,也不是说家庭环境的教育对自闭症没有影响。

  4、免疫功能异常

  目前医学已发现患儿T淋巴细胞数量减少,辅助T细胞和B细胞数量减少、抑制-诱导T细胞缺乏、自然杀伤细胞活性减低等。具体导致免疫系统异常的原因和行为还在研究当中。

  5、孕期或者生产期导致

  医学研究指出胚胎发育初期经由孕妇摄取的环境毒性也可能是孤独症的成因之一,生产期间出现的各种并发症,如产伤、宫内窒息等都可能触发孤独症。

  所以要想让孩子远离自闭症,尽量让不要让孩子一个人单独在家呆着,有的父母上班忙,周六日的时候不放心孩子就会把孩子一个人锁在家里,这样会减少孩子与同龄孩子交往的时间。所以父母应当让孩子跟伙伴有更多的接触来缓解孩子的心理压力。

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