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适用对象
感觉统合调节、手部动作发展、技巧应用不良
大运动能力发展不良、动作协调能力发展不良
生活自理、视觉动作能力、注意力发展不良
学习目标
促进儿童日常学习与生活环境的适应能力,更好地融入家庭及社会
课程详情
课程详情:
(1)课程阶段:先备能力、生活能力、学习能力。
(2)核心领域:大运动、感觉统合、手功能、视知觉注意力。
(3)能力维度:感觉相关行为、运动与体能能力、生活自理、学习与注意力、游戏与互动。
(4)37个主要训练目标。
(5)74个针对性能力训练。
(6)2000+训练活动,涵盖三阶段训练梯度
干预对象:针对2-8周岁的儿童。
(1)感觉调节、统合问题。
(2)大运动能力发展不良
(3)手部动作发展、技巧应用不良
(4)动作协调能力发展不良。
(5)生活自理、组织计划能力差
(6)视觉动作能力、注意力发展不良。
(7)学习能力差。
课程模式:
先备能力阶段:30分钟,1对1。
生活能力阶段:30分钟,1对1。
学习能力阶段:30分钟,1对1。
科学原理:大脑神经科学、职能训练学。
课程内容:采用多主题,多形式、趣味化的训练方法,结合教育,游戏等要素。提升儿童感知觉、大运动、手功能、视知觉、注意力的能力,促进儿童日常学习与生活环境的适应能力,更好地融入家庭及社会。
课程效果:促进儿童日常学习与生活环境的适应能力更好地融入家庭及社会。
课程教具:专业的训练场所(OT教室)、训练器材。
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多动症是新加坡常见儿童心理障碍
由多动症互助团体SPARK、心理卫生学院和国大医院自2012年开始联办的ACE奖项,旨在鼓励多动症儿童及少年克服生活和学习困难,表扬表现优越的多动儿,也表彰积极辅导多动症儿童的辅导员,今年共有10人获奖。
多动症是新加坡常见的儿童心理障碍。在2012年至2015年间,新加坡每年平均出现645起多动症新病例。多动儿常见的特征包括过动、冲动,以及注意力不集中。
心理卫生学院儿童及少年精神科主任王仕豪助理教授受访时指出,多动症发病率一般介于3%至5%,相等于每40名儿童中就有一两人是多动儿童,其中男孩与女孩的比率为三比一。
和心理卫生学院早在2007年推出社区心理健康反应、初期治疗与评估计划(REACH),协助学校辅导、管理和及早干预出现心理障碍的学生。计划所接触的多动症儿童人数,从当年的五人激增至去年的242人。
王仕豪提醒说,若幼童对新事物感到兴奋好奇,并非就是多动症的表现,家长应等到孩子进入后再接受专业评估。
他说:“虽然多动症症状在六岁前就能辨识出来,但有些小孩生来比较活泼,会展现出特别兴奋、好奇和好动的一面。这些是小孩的天性,所以我们一般不会过早做出临床诊断,除非他们的行为从小就对学习和生活带来非常明显的负面影响。升上后,才是观察他们自制和注意力的阶段,这时做诊断会更准确。”
他指出,这个观察期至少需要半年,教师和家长也要对孩子的行为进行沟通,才能全面了解孩子在学校和家里的表现是否一致。
王仕豪说,尽管过动、焦躁等症状会随着年龄增长而减缓,但有80%多动儿成年之后,仍然会有一些症状,例如集中力差、容易冲动等。不过,也有多动症儿童的自我控制能力随着年龄增长日益提高,不需要治疗便能痊愈。
其中一名获奖的圣安德烈辅导员陈来河(56岁)也指出,在辅导多动症孩童时,同样需要给予他们足够的关注,并尽量简化指示,从小成就中建立他们的自信和自尊。
亚洲多动儿大会日前也在新加坡举行,吸引约350名国内外和业内人士参与。
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