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自闭症定义
自闭症,又称孤独症或孤独性障碍,是一种脑发育性障碍,以社会交往障碍和重复局限的兴趣行为为主要特征。自闭症起病于三岁之前,三岁以后表现明显,绝大多数儿童需要长期的康复训练和特殊教育支持。
自闭症的主要表现:
1、缺乏与他人交流或交流技巧;
2、语言交流障碍;
3、重复刻板行为;
4、智力异常
5、感觉异常、痛觉迟钝,对某些声音图像特别喜好或恐惧;
6、多动、注意力分散发脾气、攻击、自伤等异常行为;
7、孤独离群,不会与人建立正常的联系;
8、语言障碍十分突出;
9、兴趣狭窄,强烈要求环境维持不变;
10、大多数智力发育落后及不均衡
自闭症因素
自闭症至今病因未明。自20世纪40年代出现首例报道以来,截止目前全世界范围内的自闭症谱系障碍患病率比2016年发布的数据增加15%,从每68名68儿童中有1名增加到每59名儿童有1名。
流行病学研究已经筛查出很多可能导致自闭症的危险因素,但是没有一种是导致自闭症发生的直接因素。目前比较公认的原因是基因突变与不良环境的交互作用,特别是新生突变(do novo mutation)可能是自闭症发病的主因,但具体致病因素和机制不明。研究显示。一些因素如高龄父母,孕期感染、孕早期不良用药或接触化学物质等有可能增加患自闭症的风险。
改善自闭症的课程念:
通过一对一针对性强化训练,有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。(图表设计)
课程设置原理:
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,较终实现社会环境的正常融入。
课程优势:
1、四十年研究数据证实效果
2、有力证据支持的指导方法
3、在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学
4、日周月系统化课程评估,按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步
5、适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要
6、普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
儿童自闭症适用课程
启智认知课
掌握300组词汇,认知能力倍数增长
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一
教学原理:应用行为分析学
课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
课程效果:①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
课程教具:系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
社交沟通课
学会15类社交技巧,轻松融入学习生活
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一/一对二
教学原理:应用行为分析学
课程内容:通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力
课程效果:引发儿童表达动机
15种不同的提要求社交能力
促进情绪自我管理
问题解决能力
重庆自闭症儿童语言能力训练机构口碑推荐,小编推荐的是重庆康语教育,针对语言发育迟缓、自闭症谱系儿童情景化教学,提供专业的一站式康复训练服务,我们坚决抵制“一方多用”,而是通过专业的评估设备,一对一评估找到每个孩子不同的语言问题,为其定制专项康复课程,保障孩子的每次训练都是有有效的、进步的!
重庆自闭症儿童语言能力训练机构服务优势:康语倍数成长课程
情景化教学环境中,用40分钟一对一教学加10分钟集体泛化的课程模式对孩子进行一对一个别化训练,帮助孩子改善口部感觉,解决语音语调障碍,科学发展儿童的身体与运动、语言与认知、社会与情绪能力,激发孩子对于沟通和交往的兴趣,享受社交的乐趣,轻松融入社会生活。
自闭症语言训练方法
1.模仿孩子
家长在训练孩子的语言能力的时候可以先试着模仿孩子的声音和行为。这样可以鼓励他发声,或者“跟我们做一样的”并且增强亲子之间的互动,提高自身的模仿能力。
但我们模仿的行为必须是正向的,也就是说当孩子在一旁玩积木的时候我们也可以在他旁边跟着他做。但是我们不能模仿孩子乱扔或者推倒积木的行为。
2.简化语言
简化我们的口头语言能让孩子更容易理解我们的意思,同时也有利于孩子模仿简单的句子。比如孩子在玩球,我们不能说“哇,妈妈跟你一起玩球好不好,多好玩呀!”自闭症的孩子无法一下子理解这样的长句子,我们就需要尽量简化我们的言语,可以说:拍一拍球,滚一滚球。
如果孩子已经可以正确使用单词,那我们可以在句子中增加一些词组和他交流。
通常来说,家长使用的词组应该比你的孩子多一个单词。
3.不断对孩子说话
我们需要不断地用人说话的声音来当做孩子的一种刺激物,培养语言环境以及说话的语调和语感。
这个效果并不是立竿见影的,主要目的不是让他此刻就理解语言的意思,让他熟悉亲人的声音之后,更容易引导语言的发生。
4.增加肢体互动
在训练孩子语言的同时也可以适当加入一些身体或者肢体上的互动。
家长可以用手或轻软物体扫过儿童的手心、脚心、颈部、掖下等部位,比较好是能让孩子笑出来,并同时引导孩子说“好痒”。
比较直观的能记住词汇的方法,就是去感受。
5.音乐兴趣辅助
许多孤独症的孩子对音乐都有一定的兴趣,我们可以利用他们的动机来进行训练。
但是我们要注意,让孩子主动参与音乐游戏中去体验和表达,只是被动的聆听无法起到作用。
辅助语言训练要选择节奏鲜明的歌谣。谱系儿童的视觉接收能力优于听觉,因而,训练中光有音乐是不够的,比较好是有相应的动画,这样能增强孩子对语言的理解。
家长要充分利用孩子好动的特点,在他们听音乐的时候,教他们用拍手、跺脚、数数等方式参与音乐活动。
孩子在身体动作中感受音乐时,家长可以选取歌词中比较短小、音乐意味比较浓、节奏感比较强的字和词来激发他们仿说,或者教他们唱,会取得良好效果。
6.情景激发需求
及时强化家长在家庭中要为孩子创设各种情境,来增强他们的语言理解能力,激发他们的语言表达兴趣。
例如,淘淘想喝水时,妈妈就可以举起水杯教他说“我要喝水。”放学时,老师挡在学校门口,教他说“我要回家。”
同时,记得要及时给予孩子表扬和鼓励,并奖励他爱吃的食品或者活动进行强化。刚开始的时候,淘淘可能还需要借助于老师的口头提示。
但一段时间之后,提示的程度和次数就慢慢少了。两周后再出现相同情境时,淘淘就能自动表达“喝水”或“回家”的需求了。
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