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福州儿童自闭症干预训练

什么是应用行为分析(ABA)?
应用行为分析(Applied Behavior Analysis, 简称ABA) 是一种循证干预 (Evidence-based intervention),其主要目的是促进具有社会意义的行为;通过应用行为分析策略系統的方法去观察、测量并分析孩子的行为表现,并透过控制外在环境以改善孩子们的行为问题。
应用行为分析是较常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧,同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为, 让他们能更容易融入社会。 应用行为分析较常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍, 认知缺损等。
STAR是运用ABA灵活教学的综合课程,适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础,教会和改善自闭症群体的综合能力,训练范围包括:表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。
面向群体
  • 自闭症谱系障碍
    言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。
  • 自闭症倾向儿童
    异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式,有自闭症倾向。
  • 儿童发育迟缓
    体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
课程优势
  • 循证实践
  • 科研认证
  • 等级/维度
  • 策略
  • 系统化/标准化
  • 本土化、为入园入学打好基础
介绍
  • 乔·艾瑞克/Dr. Joel Arick
    · STAR 疗法创始人,经验丰富教育者、研究员和培训师;
    · 美国波特兰州立大学的荣誉教授;
    · 30 多年经自闭症领域教研经验,创立自闭症教学策略; · 著有《自闭症指南-为患有自闭症孩子学校教育体系》
  • 希拉 ? 麦基/Sheila Magee
    ·SSTAR 疗法创始人,美国大学特殊教育公立学校教师;
    ·30 多年经自闭症领域教研经验,创立自闭症教学策略;
    ·拥有多年疗法课程技巧的经验,包括:行为分解训练法、关键反应训练、日常生活的教学等
    ·亲自教授东方启音训练师 STAR 训练方法及评估系统,参与设计 STAR 训练室,评估学员、制定教学计划及追踪学员进度;
  • Tracy Yip/国际认证BCBA
    ·自2012年起获得国际行为分析师认证证书;
    ·香港城市大学教育心理学硕士;
    ·获得自闭症行为科学研究生证书(圣力嘉学院);
    ·香港教育局特殊教育特邀讲者;
  • Joyce Phang/认证行为分析师
    · 在洛杉矶获得行为和临床心理学硕士学位;
    · 为3-2岁发育障碍儿童(包括自闭症,多动症,唐氏综合症等)提供行为服务,有10年经验;
    · 对有特殊需要的儿童进行行为和技能评估;
    · 为有攻击性行为,破坏公物,自我伤害等行为的孩子提供训练计划;
以STAR中心为基础的服务
2016年东方启音与美国自闭症放心机构STAR Autism Support达成战略合作关系,先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程,到目前为止已经在二十多家中心开展STAR 课程,由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及团队在东方启音开展研究与合作,亲自培训及临床指导案例,共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。
STAR,“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写,译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容,综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动教学维度的技能,适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。
儿童常见适应症状: 发育迟缓儿童
自闭症、自闭症倾向儿童
STAR System 优势 STAR及相关课程由 Joel Arick, Ph.D.(乔.艾瑞克博士) 经过40多年研发,课程所服务的客户包括:俄勒冈州的门、亚利桑那州的门、波多黎各的门、费城的公立学校、普莱诺独立学区等美国、欧洲2500多所机构及大学
  • 四十年研究数据证实效果
  • 有力证据支持的指导方法
  • 在应用行为分析法(ABA)的基 础_上进行灵活教学
  • 提供易于理解的系统化课程评估, 按照个性化教育计划(IEP) 标准 记录孩子的进步
  • 美国共同核心(州立)标准的优质 教育课程
  • 有效提升孩子在公立学校的学习能. 力和体验技能
  • 适合不同发展阶段学龄儿童的学习 需要
  • 荣获多项国际殊荣的有效课程产品
学员案例: 等级一学员进步 学生学习和提高以下方面的能力:专注力、模仿、跟随简单指令、表达简单需求、跟随日常活动、基础社交技能如等待、轮流和分享,并理解一些基础概念如颜色、形状。
基于学员在中心接受不同时长的干预(以月份为单位)记录了进步情况(蓝色为初始技能总数、橙色为干预后技能总数)
等级二学员进步 学生学习和提高以下方面的能力:专注力、模仿、跟随简单指令、表达简单需求、跟随日常活动、基础社交技能如等待、轮流和分享,并理解一些基础概念如颜色、形状。
基于学员在中心接受不同时长的干预(以月份为单位)记录了进步情况(蓝色为初始技能总数、橙色为干预后技能总数)
更多等级 学生在等级三将进一步拓展词汇量和句子的长度,提出和回答更复杂的问题,提术技能,与同龄人互动和游戏的能力,跟随复杂的学校日常活动。
学生在学前准备阶段将参与到更长时间的活动当中,学习管理每天的日程,解决抽象问题,参与更复杂的社交情景,并独立参与到一般性的学校活动中。
下图展示了当孩子开始接受干预和教学后,技能的掌握情况呈现上升趋势。每个孩子的学习速度存在个体差异,但是,可以看到接受有效的循证教学能得到显着的提升。
新闻详情

福州鼓楼区不错的儿童言语训练机构精选名单公布

来源:福州东方启音时间:2023/5/31 16:21:54 浏览量:76

  东方启音言语治疗有限公司成立于2007年,通过多年的研发及实践,拥有跟国际接轨的言语治疗及自闭症孤独症干预方案,为我国特教行业持续输出人才,为我国特教行业服务水平提升贡献力量。目前拥有治疗师超过1400名,培训治疗师过万名。东方启音还携手中国医师协会,为医师提供自闭症专业知识培训。自2007年成立以来,东方启音已在26个城市逾58个中心提供言语治疗及行为干预等服务,服务总时长近四百万小 时,受益家庭数量超过三十万个,是公认的行业领头羊。

  东方启音是致力于儿童言语与智能发展的专业机构,专注儿童语言发育迟缓、自闭症、感统失调等问题提供早期筛查、临床诊疗与干预服务,帮助儿童克服发育及学习障碍。

  ST言语康复

  改善言语清晰度和发音能力,解决流口水、吞咽、咀嚼困难,提升认知理解、表达及沟通水平

  ABA行为训练

  提供系统化课程评估,记录进步孩子成长曲线,教学维度综合提升语言能力

  职能训练

  感觉统合能力与神经性发展,精细动作及视听觉认知能力,一体化服务呵护儿童发育需求

  STAR自闭症(孤独症)干预

  东方启音自2016年起与美国自闭症放心机构SAS(STAR Autism Support)合作,推出针对自闭症及发育迟缓儿童的核心课程STAR。东方启音STAR中心也是SAS在中国及亚太地区认证中心。

  娃娃2岁多了还不善于讲话是什么原因?都听听语言发育怎么说

  一、父母只需要掌握两个指标

  指标1:儿童能否理解成人的指示

  当母亲指挥一岁的婴儿过来时,婴儿就能理解母亲的意思,爬上母亲,即使能理解母亲的指示。同样,孩子的祖母也向两岁的孩子发出了指示,希望他能帮助自己拿杯子,孩子能拿,根据这个年龄标准,孩子接受语言的能力没有问题。注意关键词和接受性语言。这至少表明孩子应该听、理解和理解语言。

  指标2:儿童能否用身体语言与他人交流

  通常,一岁以后的婴儿有能力用肢体语言交流。他们会用手势或眼睛来表达他们想说但不能说的话,以表达他们的需求,并与父母或其他亲戚交流。

  可以肯定地说,即使孩子两岁,甚至三岁,只要孩子有这两个指标的标准,至少表明孩子很幸运,他属于晚说话的范畴,而不是没有说话的能力。其余的都需要父母更耐心的指导。

  二、两岁婴儿不说话的原因

  通常,影响两岁婴儿语言能力的因素有三个,一个是生理原因,一个是心理原因,另一个是家庭环境的影响。一般来说,两岁婴儿不说话的原因主要包括以下四个方面:

  1.家庭环境

  两岁婴儿的成长环境非常重要。如果照顾孩子的家庭很忙,没有时间教孩子说话,或者与孩子交流的语言不同,比如祖父母说家乡话,父母说普通话,这让孩子对语言感到困惑。他不知道该和谁说话,没有足够好的语言环境,当然,婴儿不能说得好。。

  2.语言发育迟缓

  事实上,婴儿也有语言发育迟缓的问题。如果两岁的婴儿语言发育迟缓,他们就不会像同龄的婴儿那样说话,他们可能不仅在语言上跟不上,而且在其他方面也跟不上。在现实生活中,也有一些3-4岁的孩子可以说很多话。这种情况也很常见。父母不必太担心。如果他们不放心,他们可以带孩子去医院做相关检查。

  3.听力问题

  两岁的婴儿不说话也可能与听力有关。如果婴儿有听力障碍,他们就听不清别人的话,这自然会影响他们的正常发音和演讲。在这种情况下,建议家长带孩子去看面部特征医生。

  4.智力问题

  如果孩子的智力有问题,也会导致两岁两岁时不会说话。通常,智力有问题的婴儿,与同龄或正常婴儿不同,在行动、表现力、身体发育等方面与他人不同。父母可以在日常生活中仔细观察婴儿的行为。

  此外,双语家庭,性格内心的孩子、以及动手能力强的孩子,都存在说话晚的情况。因此,家长千万别着急,在确定孩子具备眼神交流,肢体交流,能听懂父母的指令的能力后,我们只需要注意引导,慢慢等待他会说话的那就可以了

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