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福州儿童自闭症干预训练

什么是应用行为分析(ABA)?
应用行为分析(Applied Behavior Analysis, 简称ABA) 是一种循证干预 (Evidence-based intervention),其主要目的是促进具有社会意义的行为;通过应用行为分析策略系統的方法去观察、测量并分析孩子的行为表现,并透过控制外在环境以改善孩子们的行为问题。
应用行为分析是较常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧,同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为, 让他们能更容易融入社会。 应用行为分析较常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍, 认知缺损等。
STAR是运用ABA灵活教学的综合课程,适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础,教会和改善自闭症群体的综合能力,训练范围包括:表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。
面向群体
  • 自闭症谱系障碍
    言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。
  • 自闭症倾向儿童
    异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式,有自闭症倾向。
  • 儿童发育迟缓
    体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
课程优势
  • 循证实践
  • 科研认证
  • 等级/维度
  • 策略
  • 系统化/标准化
  • 本土化、为入园入学打好基础
介绍
  • 乔·艾瑞克/Dr. Joel Arick
    · STAR 疗法创始人,经验丰富教育者、研究员和培训师;
    · 美国波特兰州立大学的荣誉教授;
    · 30 多年经自闭症领域教研经验,创立自闭症教学策略; · 著有《自闭症指南-为患有自闭症孩子学校教育体系》
  • 希拉 ? 麦基/Sheila Magee
    ·SSTAR 疗法创始人,美国大学特殊教育公立学校教师;
    ·30 多年经自闭症领域教研经验,创立自闭症教学策略;
    ·拥有多年疗法课程技巧的经验,包括:行为分解训练法、关键反应训练、日常生活的教学等
    ·亲自教授东方启音训练师 STAR 训练方法及评估系统,参与设计 STAR 训练室,评估学员、制定教学计划及追踪学员进度;
  • Tracy Yip/国际认证BCBA
    ·自2012年起获得国际行为分析师认证证书;
    ·香港城市大学教育心理学硕士;
    ·获得自闭症行为科学研究生证书(圣力嘉学院);
    ·香港教育局特殊教育特邀讲者;
  • Joyce Phang/认证行为分析师
    · 在洛杉矶获得行为和临床心理学硕士学位;
    · 为3-2岁发育障碍儿童(包括自闭症,多动症,唐氏综合症等)提供行为服务,有10年经验;
    · 对有特殊需要的儿童进行行为和技能评估;
    · 为有攻击性行为,破坏公物,自我伤害等行为的孩子提供训练计划;
以STAR中心为基础的服务
2016年东方启音与美国自闭症放心机构STAR Autism Support达成战略合作关系,先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程,到目前为止已经在二十多家中心开展STAR 课程,由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及团队在东方启音开展研究与合作,亲自培训及临床指导案例,共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。
STAR,“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写,译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容,综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动教学维度的技能,适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。
儿童常见适应症状: 发育迟缓儿童
自闭症、自闭症倾向儿童
STAR System 优势 STAR及相关课程由 Joel Arick, Ph.D.(乔.艾瑞克博士) 经过40多年研发,课程所服务的客户包括:俄勒冈州的门、亚利桑那州的门、波多黎各的门、费城的公立学校、普莱诺独立学区等美国、欧洲2500多所机构及大学
  • 四十年研究数据证实效果
  • 有力证据支持的指导方法
  • 在应用行为分析法(ABA)的基 础_上进行灵活教学
  • 提供易于理解的系统化课程评估, 按照个性化教育计划(IEP) 标准 记录孩子的进步
  • 美国共同核心(州立)标准的优质 教育课程
  • 有效提升孩子在公立学校的学习能. 力和体验技能
  • 适合不同发展阶段学龄儿童的学习 需要
  • 荣获多项国际殊荣的有效课程产品
学员案例: 等级一学员进步 学生学习和提高以下方面的能力:专注力、模仿、跟随简单指令、表达简单需求、跟随日常活动、基础社交技能如等待、轮流和分享,并理解一些基础概念如颜色、形状。
基于学员在中心接受不同时长的干预(以月份为单位)记录了进步情况(蓝色为初始技能总数、橙色为干预后技能总数)
等级二学员进步 学生学习和提高以下方面的能力:专注力、模仿、跟随简单指令、表达简单需求、跟随日常活动、基础社交技能如等待、轮流和分享,并理解一些基础概念如颜色、形状。
基于学员在中心接受不同时长的干预(以月份为单位)记录了进步情况(蓝色为初始技能总数、橙色为干预后技能总数)
更多等级 学生在等级三将进一步拓展词汇量和句子的长度,提出和回答更复杂的问题,提术技能,与同龄人互动和游戏的能力,跟随复杂的学校日常活动。
学生在学前准备阶段将参与到更长时间的活动当中,学习管理每天的日程,解决抽象问题,参与更复杂的社交情景,并独立参与到一般性的学校活动中。
下图展示了当孩子开始接受干预和教学后,技能的掌握情况呈现上升趋势。每个孩子的学习速度存在个体差异,但是,可以看到接受有效的循证教学能得到显着的提升。
新闻详情

福州好的儿童语言康复机构名单榜首推荐

来源:福州东方启音时间:2023/5/31 16:39:17 浏览量:75

  东方启音言语治疗有限公司成立于2007年,通过多年的研发及实践,拥有跟国际接轨的言语治疗及自闭症孤独症干预方案,为我国特教行业持续输出人才,为我国特教行业服务水平提升贡献力量。目前拥有治疗师超过1400名,培训治疗师过万名。东方启音还携手中国医师协会,为医师提供自闭症专业知识培训。自2007年成立以来,东方启音已在26个城市逾58个中心提供言语治疗及行为干预等服务,服务总时长近四百万小 时,受益家庭数量超过三十万个,是公认的行业领头羊。

  东方启音是致力于儿童言语与智能发展的专业机构,专注儿童语言发育迟缓、自闭症、感统失调等问题提供早期筛查、临床诊疗与干预服务,帮助儿童克服发育及学习障碍。

  ST言语康复

  改善言语清晰度和发音能力,解决流口水、吞咽、咀嚼困难,提升认知理解、表达及沟通水平

  ABA行为训练

  提供系统化课程评估,记录进步孩子成长曲线,教学维度综合提升语言能力

  职能训练

  感觉统合能力与神经性发展,精细动作及视听觉认知能力,一体化服务呵护儿童发育需求

  STAR自闭症(孤独症)干预

  东方启音自2016年起与美国自闭症放心机构SAS(STAR Autism Support)合作,推出针对自闭症及发育迟缓儿童的核心课程STAR。东方启音STAR中心也是SAS在中国及亚太地区认证中心。

  15个月宝宝还不会叫爸爸妈妈正常吗?父母如何预防孩子语言发育迟缓

  15个月大的男宝宝,还不会喊爸爸妈妈,“天天教还是不喊”,朋友为此很是着急,眼看着比他小的孩子叫得蛮利索,羡慕得不得了,恨不得宝宝也能马上开口说话。很能理解她着急的心情,毕竟孩子的事再小都能牵动父母的心。尤其当身边有不少可以用来做对比的人时,就跟拿了放大镜一样,芝麻都能成绿豆。

  如果你身边也恰好有此困惑的家长朋友,你有没有发现这么一种现象:当你劝他说“不要着急,急不来,到时间了宝宝自然就会喊了”,这安慰的话真不好使,他该着急还是着急;但当你说“宝宝这是贵人语迟”时,家长会反过来跟你确认一遍“真的吗?”得到你的肯定后,他显然松一口气。

  一、如何观察说话晚?警惕危险信号

  确定为语言发育迟缓后,还要分析属于哪种类型,更要评估其与正常儿童的差距。

  例如,正常婴儿在10-12个月大时被称为父母,为父母,而有些婴儿会在14个月和15个月后开口。在这种情况下,它通常不被认为是语言发展延迟的信号。

  然而,当婴儿超过2岁时,他仍然不说话,或者只模仿声音,不能说有意义的语言,所以我们必须注意语言发育迟缓的可能性!

  例如,在这个年龄,婴儿可以获得90%的技能。只有语言落后一点,差距在6个月以内是正常的。

  然而,许多婴儿的发展技能落后,特别是在语言方面,这是一个非常严重的危险信号。有必要立即咨询并进一步评估诊断。

  二、说话晚是贵人语迟吗?

  没有人知道早期的孩子将来是否会成为。然而,许多说话晚的孩子在语言发展的道路上倒下,在学习和生活中遇到了许多语言障碍。

  根据我们多年来的评估案例,只有大约5%的儿童是正常的晚说话,他们可以在学龄前迅速赶上同龄人的发展水平。大多数语言落后的儿童较终成为语言障碍儿童,不得不接受专业的语言康复培训,而无需专业干预。

  据统计,学龄前儿童语言障碍的发病率高达4%-6%,其中大部分表现为说话晚。如果这些孩子长大后是贵人,社会上就不会有那么多语言障碍。因此,我们不仅要警惕,还要理性对待说话晚。但千万不要相信任何贵人语迟。

  三、父母如何观察和预防语言发育迟缓?

  从评估到干预,语言发育迟缓必须寻求专业帮助。父母应该做的是早点发现,那些是正常的,晚点看,那些可能是语言发育迟缓。

  1.婴儿是否有沟通意识

  当父母和孩子玩耍和交流时,注意他们的表情。手势、肢体语言、动作和其他非语言信号,我们必须明确孩子是否有沟通意识,表达需求和意愿是否准确。如果这些都是正常的,父母就不必担心了。如果婴儿不能正常沟通,没有表达需求,也不会使用其他非语言信号进行沟通,则需要注意。

  2.婴儿是否有正常的情绪

  当父母与婴儿互动时,婴儿会有喜怒哀乐,甚至有强烈的依赖感。他们可以观察婴儿的表情、眼睛、行为、情绪异常、缺乏语言动机等。如果婴儿说话少,但情感交流丰富,就不必担心。如果你情绪异常,兴趣僵化,总是不说话,没有注意力,你需要保持警惕。

  3.婴儿是否听觉迟钝

  父母必须注意婴儿的听力筛查,有些婴儿听力较弱,或听力前庭异常,容易被忽视,听力损失,或听力辨别缓慢的儿童,语言发展肯定会产生影响。父母可以在孩子看不见的地方打电话给他,或者发出声音,注意孩子是否有反应。对于大一点的孩子,你也可以告诉他做一些简单的动作(挥手…挥手等),以确定孩子是否有听力问题。

  4.婴儿是否有智力问题

  语言发育迟缓的原因有很多,其中智力是较可怕的因素之一。父母可以观察孩子的冷热执行,从指令的反应和完成来判断他们的理解能力是否正常。例如,游戏是否等于其他孩子。例如,在2-3岁时玩模拟想象游戏(每个家庭。拟人化玩具。和玩具玩游戏等),智力迟钝的婴儿很难玩这样的游戏。他们只能完成简单而机械的模仿游戏。

  由于儿童语言发展的黄金时期,在此期间,语言学习的天赋较高。一旦错过,大脑中的语言潜力就会迅速下降或消失。特别是由一些脑因素引起的语言发育迟缓,错过了这个阶段,以后的康复尤其困难。它甚至会影响其他方面的康复和发展。

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