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上海金博智慧青少年注意力训练中心 |
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什么是阅读障碍
阅读障碍是一种大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调而引起的一种阅读和拼写障碍症。要特别注意区分它和那种因为智力低下而引起的阅读障碍症，相反很多患者是智商极高，甚至包括天才型的人。象达芬奇，爱迪生，爱因斯坦，肯尼迪在儿童时代都被认为成绩极差的“笨孩子”，较后科学家发现他们都属于阅读障碍症的典型例子。它的表现特征主要反映在识字阅读方面，其原因也是复杂而多面的，但儿童时期可以进行科学的矫正。
阅读障碍是学习障碍的较主要类型，占到所有被诊断为学习障碍儿童的70%以上。据研究，英语中有阅读困难的儿童高达10%-30%。学汉语的儿童中患有阅读障碍的人在3%-5%左右。
阅读障碍的危害
识字方面
*认字与记字困难重重，刚学过的字就忘记；
*错别字连篇，写字经常多一画或少一笔；
*经常搞混形近的字，如把“视”与“祝”弄混；
*经常搞混音近的字；
*学习拼音困难，经常把Q看成O；
*经常颠倒字的偏旁部首。
阅读方面
*朗读时增字或减字；
*朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读；
*听写成绩很差；誗阅读速度慢；
*逐字阅读或以手指协助；
*说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥；
*书面表达自己的意思非常困难，抄写速度慢。
行为方面
*行为反应表现得不集中或无组织，对于所看到或听到的刺激，仅能掌握一小部分；
*掌握事物的顺序很困难，如数学公式、乘法口诀等；
*几乎做每件事都表现得反应过度；
*在辨析距离、方向时显得有困难；
*在理解时间概念时显得有困难；
*在整理自己的书本、纸张、玩具时显得有困难，写字时很难掌握空间距离；
*手脚笨拙，走路时脚步不稳，经常跌倒、被绊倒或撞倒家具；
*同一时间对所有的声音、人、事同时作反应，不懂得在同一时间对某一件事作反应；
*很快就从一个活动或想法跳到另一活动或想法；
*完成读写作业非常容易疲劳。
阅读障碍的原因
现代神经认知科学凭借多种手段对阅读障碍者的神经机制进行了解，发现阅读障碍者在执行感觉运动任务或阅读任务时，相应脑区的激活和神经活动模式存在异常。研究者发现，大多数表音文字为母语的阅读障碍患者左脑半球有某些缺陷，如大脑皮层异位现象，而且这种异位左侧半球多于右侧，并且在顶下回和颞顶后区内皮层细胞存在异常；左脑半球颞顶区负责音素分析和书写符号向语音单元因素转化的功能失调，导致大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调。
金博智慧阅读障碍训练
现代神经认知科学凭借多种手段对阅读障碍者的神经机制进行了解，发现阅读障碍者在执行感觉运动任务或阅读任务时，相应脑区的激活和神经活动模式存在异常。研究者发现，大多数表音文字为母语的阅读障碍患者左脑半球有某些缺陷，如大脑皮层异位现象，而且这种异位左侧半球多于右侧，并且在顶下回和颞顶后区内皮层细胞存在异常；左脑半球颞顶区负责音素分析和书写符号向语音单元因素转化的功能失调，导致大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调。金博智慧根据学员的脑电波，直接判断大脑的左脑半球情况。采用专业的脑电分析软件进行脑电数据分析。采取了有效数据的平均值，并用贝叶斯函数进行实践排序的整理，进行综合评价达到评估目的。
训练方式
小班课程-启迪思维：
建立相关能力多动思维技巧的启迪，建立对这些技巧的运用和综合能力；
个性训练-聚焦差异：
提供计算机上50个训练单元、45个难度级别的近2000种个性化组合训练；
脑波反馈-提高能力：
引进脑波反馈训练技术，训练大脑的自主管控能力，调节到较佳学习状态。
案例分享
我有一个9岁患有语言障碍的孩子，但找不到孩子患病的原因。我曾经给孩子看过医生也吃过药，但没有什么改善。由于他的障碍，他比同龄孩子的理解能力差许多。在刚上的时候他才勉强可以写出自己的名字。
去年四月，我们通过孩子班主任的介绍了解到金博智慧注意力训练，开始报名的时候，因为丈夫的反对我并不十分情愿，但还是给哈子报名了。
经过每周三次，每次90分钟的训练，经过四个半月的训练之后，他开始阅读东西，远远超出了我们的期望。虽然他的理解和词汇还没有达到他同龄人的水平，但我们相信他较终会赶上他的同学们。通过我的经历，我想将金博智慧推荐给跟我有类似困扰的人，帮助更多孩子快乐的学习。
当宝宝到了学说话的时候，却迟迟不开口，或者说话总是说不清、说得慢，家长少不了要着急：孩子说话说得晚、说得不好，到底有没有问题？
老话说"贵人语迟"，这种说法，到底正不正确？
语言表达关键期
孩子在两岁左右，开始进入口语表达的关键期2-3岁，口语表达变得丰富，虽然还经常有含糊不清的语言出现，亦是孩子成长发展规律使然，这个时候，鼓励孩子多去讲、去说，不要嫌孩子话多！
家长可以和孩子多做汉字小游戏，带孩子到超市去认识各种各样的蔬菜、水果，回到家后再用卡片呈现，帮孩子学习复述。
3-4岁后，可以进行简单的阅读小游戏，利用绘本，帮孩子建立语言逻辑概念。
2-3岁儿童语言筛查标准
爸爸妈妈们普遍比较关心的是：“我怎么才能知道我的孩子语言发育到底正不正常呢？出现什么样的情况，我需要带孩子去找医生呢？”
当发现下面的几种情况时，家长应当引起注意，宝宝可能有一些语言发育迟缓的问题，应当尽早到专业机构检查，采取措施：
1、在语言运用方面，词汇、语法方面比同龄的孩子要慢；
2、表达他想说的话比较困难，有时候想说说不出来，句子很短、出现语法错误等；
3、跟别人交流的技能比较低，比如在幼儿园宝宝不太想跟别的小朋友交谈；
4、回答问题的反应比较慢，对宝宝说“把这个给我”，宝宝很难一次照做，需要说两三遍才能反应。
语言表达第二关键期
书面语言关键期
4-5岁是儿童智力发展的关键期，教育的主要基础是在5岁前建立的，它占了整个教育过程的90%。
根据语言学习的规律“听—说—读—写”，识字和读书对于五岁左右的幼儿是一种迫切需要。正因为如此，幼儿才学得主动积极。
在5-6岁这个阶段，让孩子多接触一些汉语词汇，多进行造句子，发展他们的想象力、语言表达能力，多进行阅读，从指读开始，发展孩子语言表达能力。
语言发展弱的表现
1、三周岁以后，口吃不清晰，不能够进行短句子，口吃/单字蹦讲话......
2、吃手指、流口水、吐口水、玩舌头......
3、理解能力弱，语不达意，答非所问......
语言发展弱的原因
1、母乳吃的少或者根本没有吃。
2、错过了口腔敏感期（婴儿3-6个月为口腔敏感期）。
3、口腔触觉刺激不足。
4、家人包办了孩子的日常，过于宠爱，错过了语言发展的敏感期。
5、感觉统合-本体觉弱，导致大脑对口腔肌肉的控制能力弱，从而引起语言发展迟。
6、感觉统合-前庭感觉发育弱，前庭觉发育弱容易导致孩子接收信息的不完整，空间混乱，思维和语言不统一。
7、感觉统合-触觉防御过度，触觉失调容易造成幼儿胆小、依赖、怕黑、社会交往弱、情绪控制弱，社会化问题出现，语言会受到触觉敏感的限制。
提高语言表达参考方法
口齿发音不清晰的儿童，有可能是口腔触觉刺激不够、口腔肌肉发展不足，需要进行：
1、口腔按摩，用手指或者软毛牙刷对口腔进行按摩（上下牙龈、舌头、上颚下颚、嘴唇周围、脸颊两侧等）。
2、主动吃饭，不要过多吃软食物或者其他流食，尝试硬壳类食物，增强口腔肌肉的发展。
3、进行味觉体验，让孩子尝试酸甜苦辣咸等不同味道，配合语言进行描述，切勿强制进行。
4、吹气球练习或者吹纸，通过吹气，增强孩子口腔力度。
5、咀嚼练习，可以给孩子不同硬度以及不同种类的食物，让孩子自己进行咀嚼。
6、家长切勿包办幼儿的一切，应放手让孩子自己的事情自己做，需要什么帮助，用语言表达出来。
7、跟孩子进行亲子阅读，提升语言的能力。
语言能力是思维的外显，家长应遵循儿童成长发展规律，大力的发展儿童语言能力，同时发展其他各项能力。
贵人语迟，更多的是家长对孩子语言发展缓慢的美好期望。
如果家长发现宝宝说话晚，希望引起注意，不要以为是“贵人语迟”就不当一回事。
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