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重庆康语儿童智能康复中心 |
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自闭症定义
自闭症，又称孤独症或孤独性障碍，是一种脑发育性障碍，以社会交往障碍和重复局限的兴趣行为为主要特征。自闭症起病于三岁之前，三岁以后表现明显，绝大多数儿童需要长期的康复训练和特殊教育支持。
自闭症的主要表现：
1、缺乏与他人交流或交流技巧；
2、语言交流障碍；
3、重复刻板行为；
4、智力异常
5、感觉异常、痛觉迟钝，对某些声音图像特别喜好或恐惧；
6、多动、注意力分散发脾气、攻击、自伤等异常行为；
7、孤独离群，不会与人建立正常的联系；
8、语言障碍十分突出；
9、兴趣狭窄，强烈要求环境维持不变；
10、大多数智力发育落后及不均衡
自闭症因素
自闭症至今病因未明。自20世纪40年代出现首例报道以来，截止目前全世界范围内的自闭症谱系障碍患病率比2016年发布的数据增加15%，从每68名68儿童中有1名增加到每59名儿童有1名。
流行病学研究已经筛查出很多可能导致自闭症的危险因素，但是没有一种是导致自闭症发生的直接因素。目前比较公认的原因是基因突变与不良环境的交互作用，特别是新生突变（do novo mutation）可能是自闭症发病的主因，但具体致病因素和机制不明。研究显示。一些因素如高龄父母，孕期感染、孕早期不良用药或接触化学物质等有可能增加患自闭症的风险。
改善自闭症的课程念：
通过一对一针对性强化训练，有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。（图表设计）
课程设置原理：
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，较终实现社会环境的正常融入。
课程优势：
1、四十年研究数据证实效果
2、有力证据支持的指导方法
3、在应用行为分析法（ABA）的基础上进行灵活教学
4、日周月系统化课程评估，按照个性化教育计划（IEP）标准记录孩子的进步
5、适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要
6、普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
儿童自闭症适用课程
启智认知课
掌握300组词汇，认知能力倍数增长
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
课程效果：①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
课程教具：系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
社交沟通课
学会15类社交技巧，轻松融入学习生活
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一/一对二
教学原理：应用行为分析学
课程内容：通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力
课程效果：引发儿童表达动机
15种不同的提要求社交能力
促进情绪自我管理
问题解决能力
重庆儿童自闭症治疗中心榜一览表，儿童自闭症到康语儿童智能训练中心，康语儿童智能训练中心是国内较好的专业儿童训练连锁机构。位于重庆渝中区，渝北区。针对广泛性发育迟缓导致，2-7岁儿童自闭症倾向（自闭症、社交障碍、刻板行为、眼神无交流等）；语言发育迟缓（不会说话、迟说话、说话不清等）；感觉统合、精神发育迟缓（智力偏低、整体发育迟缓等），提供一站式训练，旨在让孩子能够正常交流，进入学校，融入社会。
感觉统合训练是自闭症儿童感官训练的重要内容，但是目前国内的感觉统合训练还存在很多问题和缺陷。
1．训练难以兼顾各个程度的儿童。孤独症作为一种谱系障碍，个体差异较大，每个孤独症儿童都有其独特的行为表现。有的儿童平衡能力较差，不能自如地跨越障碍设施，不敢走平衡木等，而有的儿童协调能力很好，几乎能完成每项活动。随着时间的推移这些协调能力好的儿童，在感统室对各项器材都能较灵活应用，因而易产生厌倦情绪，上课时间只是随意根据个人喜好玩一种或几种器材，感觉统合训练对他们来说没能起到有针对性地改善其某方面功能不足、或通过训练延伸提高儿童的其他方面能力的实质性作用。
2．训练缺乏统一性和规范性，动作准确度不够及练习次数不稳定。感觉统合训练不似书本教育，基本没有统一的训练纲要和一致的目标要求，由于各种原因，许多教师也顾及不到儿童在活动中的动作是否规范，训练程度是否达到要求等问题。有时因为儿童的情绪异常或其他原因而忽略动作的准确性和训练次数。例如跳床一项、，只是机械地通过跳跃次数认定结果，有时又根据儿童的情绪或爱好少做或多做，很少考虑儿童的接受程度、厌倦程度以及动作的规范性等。
3．训练中缺乏小组互动和游戏环节。与一般儿童不同，孤独症儿童对外界不感兴趣，他们更喜欢沉浸在个人世界里独自从事一项活动。尤其在感觉统合训练室里，儿童面对的多是游戏设施，在活动过程中大部分时间是自己完成一项活动或任务，缺乏与他人的交流互动。
4．训练内容和形式有待创新，训练器材有待开发。感觉统合训练是由训练者依据一定的训练目的，使用一定的器材，指导训练对象进行的一种游戏活动。因此训练活动的趣味性对于吸引儿童注意力非常重要，而训练内容和器材恰恰是实现活动有趣、生动的关键。但是，目前感觉统合训练内容单一，器材种类远远不能满足训练需要，器材重复单调地使用又使得儿童的兴趣明显降低。另外，教师对各种器材的功用缺乏全面深入了解，只是局限于某一方面功能的应用。
5．家庭缺少对儿童的配合训练。教师在训练过程中只注意矫正儿童体能、动作、行为等方面的问题，却忽视了与家长配合、指导家长在家中应用相关器材对儿童做进一步训练，家长自身也很少再主动对儿童进行随机训练。
康语儿童智能训练中心开设不同类型相关课程,要了解更多培训价目表,什么时候开课,收费标准及开班信息请联系在线客服!
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