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适用对象
感觉统合调节、手部动作发展、技巧应用不良
大运动能力发展不良、动作协调能力发展不良
生活自理、视觉动作能力、注意力发展不良
学习目标
促进儿童日常学习与生活环境的适应能力,更好地融入家庭及社会
课程详情
(1)课程阶段:先备能力、生活能力、学习能力。
(2)核心领域:大运动、感觉统合、手功能、视知觉、注意力。
(3)能力维度:感觉相关行为、运动与体能能力、生活自理、学习与注意力、游戏与互动。
(4)37个主要训练目标。
(5)74个针对性能力训练。
(6)2000+训练活动,涵盖三阶段训练梯度。
干预对象:针对2-8周岁的儿童。
(1)感觉调节、统合问题。
(2)大运动能力发展不良。
(3)手部动作发展、技巧应用不良。
(4)动作协调能力发展不良。
(5)生活自理、组织计划能力差。
(6)视觉动作能力、注意力发展不良。
(7)学习能力差。
课程模式
先备能力阶段:60分钟,1对1。
生活能力阶段:60分钟,1对1。
学习能力阶段:60分钟,1对1;60分钟,1对2,1对多。
科学原理:大脑神经科学、职能训练学。
课程内容:采用多主题,多形式、趣味化的训练方法,结合教育,游戏等要素。提升儿童感知觉、大运动、手功能,视知觉、注意力的能力,促进儿童日常学习与生活环境的适应能力,更好地融入家庭及社会。
课程效果:促进儿童日常学习与生活环境的适应能力,更好地融入家庭及社会。
课程教具:专业的训练场所(0T教室)、训练器材。
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什么是多动症?
我们经常提到的“多动症”,确切地说是注意力缺陷障碍症(ADHD),它通常是指一些智力正常的或基本正常的孩子出现与年龄不相称的注意力不集中、不分场合的过度活动和情绪冲动,发病通常在12岁以前,是儿童期较常见的发育行为问题之一。
如果不察觉不重视,多动症的孩子往往会自尊心受到伤害、甚至自暴自弃。因为家长感到孩子整天控制不住地动个不停、做事情不专心,时间长了家长也可能失去耐心冲孩子发脾气。老师反映孩子在课堂上不认真听讲、小动作多。同伴发现他们乱跑乱动、在游戏活动中不遵守规则,不愿意和他们做朋友。
多动症与好动症怎么区别?
“好动”还是“多动”,虽只有一字之差,却有本质区别。好动是儿童的天性,单纯好动的儿童在需要安静的情况下,能够静下来,比如上课的时候,正常儿童能够坐好、认真听讲。
而多动症儿童通常不分场合地动个不停,上课时随意下座位、爬上爬下,不能集中精力听讲,不能听从家长或老师的指令,冲动,爱捣乱,难以完成作业或其他任务。
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