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　　自闭症儿童的感统训练

　　1.自闭症的概念

　　自闭症（autism），又称孤独症，主要起源于婴幼儿时期的严重的广泛性发展障碍（pervasive developmental disorders）；较先提出“自闭症”(autism)概念的是John Hopkins大学医院医生L.Kanner。自闭症是一种具有生物学基础的特异性发展功能障碍,其核心特征是社交、交流和想象缺损,并伴有刻板重复举动,个别还表现出其他行为特征(如自残、多动等)，许多患者学习困难,智力低下,认知功能滞后等。

　　堪纳的定义：1943年,美国约翰.霍布金斯大学的堪纳医生根据对他所收治的11名行为古怪的儿童的长期观察,次对自闭症(Autism)下了定义,归纳了这些儿童的行为特征：

　　第 一，这些孩子严重缺乏与他人的情感接触；

　　第二,这些孩子对生活中的同一性有着近乎强迫性的执着；

　　第三,这些孩子几乎没有语言或极少语言,或者只发出一些无沟通意识的声音；

　　第四,他们有正常的智力,有的甚至有超常的智力,如过人的记忆力等等；

　　第五,他们的外表是正常的,甚至是吸引人的；

　　第六,发病期通常是在幼儿期；

　　堪纳把这种状态称为“早期儿童自闭症”(early infantile autism),“Auto”源自希腊文是自我之意,意思是指这些孩子看起来就像是把自己的世界封闭起来一样。

　　2.感觉统合的概念

　　感觉统合理论(Sensory，Integration Theory)首先是美国南加州大学爱尔丝(Ayres.J.)博士于1969年提出的，她结合脑功能、爱尔丝职业治疗及实验的研究，指出感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输人组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内外知觉，并作出反应,经过感觉统合，神经系统的各个组成元素才能协调工作，顺利使个体与环境接触[1]。当反之称为感觉统合失调(Sensory Integration Dysfunction)。这个理论认为,人体对环境所做出的任何一次反应,都是以感觉输入为前提条件,而反应的形式、程度等,则与大脑的统合作用有关。感觉统合能力主要包括五个项目：

　　（1）前庭感：主要指大肌肉及平衡，包括身体的大运动能力(粗大运动)与身体的平衡性；

　　（2）触觉感：主要指触觉过分敏感与触觉过度迟钝；

　　（3）本体感:主要是身体的协调配合能力、身体的自我控制能力，精细动作等方面；

　　（4）学习能力:主要是指学习能力发展就差或学习困难；

　　（5）大年龄的特殊问题。

　　3.感觉统合训练的概念

　　感觉统合训练，是利用个体发育过程中神经系统的可塑性，通过听觉、视觉、基础感觉、平衡、空间知觉等方面的训练，刺激大脑功能，促进脑神经细胞发育，使受试者能够有效地整合各种感觉，从而作出正确反应的一种训练方法。

　　4.感觉统合训练的理论基础

　　感觉统合训练的理论基础主要包括5个方面：

　　（1）神经系统的可塑性；

　　（2）神经系统的分工；

　　（3）神经系统的分工；

　　（4）适应性行为；

　　（5）内驱力；

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