②改善儿童感统失调问题
③促进儿童大、小肌肉能力发展
④提升儿童气息,促进言语发展
位置:搜学搜课 > 新闻 > 长沙自闭症轻度早期干预康复训练班
不会说话、口肌控制和协调能力弱 | 言语开发课:1对1定制课程,针对性强化 | |
认知理解弱 | 启智认知课:语序训练,提高语言的认知理解和逻辑表达能力 | |
认知理解弱 | 感统课:63种感统训练器具,促进孩子身体及大脑神经全面发展 | |
社交发展障碍 | 社交沟通课:百种情景化互动游戏,激发儿童沟通交往兴趣 | |
准备上幼儿园 | 学前预备班:小组化教学干预,帮助儿童顺利融入校园 |
长沙康语,是业内从事特殊儿童康复比较早的机构之一,为发育障碍儿童:自闭症、发育迟缓、听障腭裂、智力低下、遗传代谢病等,提供口肌训练课、发音训练课、启智及逻辑表达课、运动表达和多感官训练、专注力训练课、社交行为训练课、试听训练课、家长培训课等课程。中心运用科学训练方法,以应用行为分析和矫正理论(ABA)作为指导,通过科学的方法塑造儿童用于社会沟通、交流的正确行为,帮助家长掌握训练儿童的方法和技巧,掌握了大量的一手资料,自主研发了教学管理软件,为自闭症儿童的早期干预提供了有力的保障。
轻度自闭症孩子上学跟不上怎么办?
大部分轻度自闭症孩子都是可以上普通学校的,但是他们入学之后,却可能不遵守课堂纪律、出现跟不上学业的情况。那么,轻度自闭症孩子上学跟不上怎么办呢?
一、制定个别化教育计划
要使轻度自闭症孩子尽快适应普通班级的学习,老师要先应正确了解他们,根据他们的特点开展教学工作。老师可以通过与家长的谈话,以及对自闭症孩子的仔细观察,充分了解他们掌握知识技能的情况、学习兴趣、态度和爱好,通过分析研究来制定出切实可行的个别化教学计划。为提高学习能力,个别教学计划一般分制定,内容集中在教学策略的选择上,并注意各科计划的协调,考虑到师生之间的互动、教室常规、课堂内外的表现、与同伴之间的交往情况等。老师要让个别化教学计划真正落到实处,使孩子充分参与到班级的学习中来。
二、创设适合孩子的学习环境
1、营造良好的班级氛围
在普通学校中,轻度自闭症孩子极少主动跟其他学生接触,在活动中常常充当被动的角色,显得孤僻、举止异常,这样就使他们很难融入班级群体中。根据他们的特点,老师在开展教学时,不能放任自流、人为地隔离他们与正常学生的联系,不能让他们独坐。老师应接纳他们,关怀他们,引导他们和正常学生一起参加各种形式的活动,让他们在活动中体验友谊与温暖,在师生共同接纳、尊重的班级氛围中,才能减轻自闭症孩子的心理压力,以良好的心态学习。
2、建立课堂规则
轻度自闭症孩子注意力短暂、多动,自我控制能力差,当他们被过高的要求时,易产生反感或抗拒的心理。他们听不懂集体指令,不理解课堂规则,在学习中难以等待,可能会出现很多行为问题。因此,老师要帮助他们建立有秩序的课堂规则,培养他们的学习习惯。开始时,老师不能对他们作过高的要求,并教给他们在学习活动中学会等待。在课堂学习中,对他们发出指令时要表达清楚,用简短、明确的句子进行表达。比如,自闭症孩子在没有得到老师允许时就站起来,跑出教室,或做与学习无关的事情,这时老师不能问:“你为什么要……”而应直接说:“请坐好!”。
3、减轻不安心理
轻度自闭症孩子在班级的课堂学习中,可能会重复某个问题或话题,那是因为他们感受压力,或对环境产生不确定感,这时老师应该回答他,或将话题延伸,协助他冷静下来,让他远离焦虑。此外,当遇到调课或替换老师的情况,提前将改变的情形告知孩子,训练他们接受各种不同或随时出现改变的环境,以免因为学校的规律和学习习惯的变化引起不安,诱发一些行为问题。
尊重原创文章,转载请注明出处与链接:http://www.soxsok.com/wnews805935.html 违者必究! 以上就是关于“长沙自闭症轻度早期干预康复训练班”的全部内容了,想了解更多相关知识请持续关注本站。