长沙康语，是业内从事特殊儿童康复比较早的机构之一，为发育障碍儿童：自闭症、发育迟缓、听障腭裂、智力低下、遗传代谢病等，提供口肌训练课、发音训练课、启智及逻辑表达课、运动表达和多感官训练、专注力训练课、社交行为训练课、试听训练课、家长培训课等课程。中心运用科学训练方法，以应用行为分析和矫正理论（ABA）作为指导，通过科学的方法塑造儿童用于社会沟通、交流的正确行为，帮助家长掌握训练儿童的方法和技巧，掌握了大量的一手资料，自主研发了教学管理软件，为自闭症儿童的早期干预提供了有力的保障。更多疑问可以致电400电话咨询！

　　许多家长想知道：轻微自闭症儿童能上学吗？

　　其实，大部分轻微自闭症儿童是能上学的，但会面临同一个问题：执行能力缺陷。执行能力缺陷的主要特征是很难将注意力从一个任务切换到另一个任务。轻微自闭症孩子在手头的活动还没结束或顺利完成之前，通常没有能力切换到另一个新的活动。

　　普通儿童能够随时暂停一个想法或活动，轻易切换到下一个活动中，而轻微自闭症儿童在教室里总是抗拒活动的改变，除非他们已经完成先前的活动，或者事情告一段落，否则他们无法轻松应付这种转换。如果要改变活动内容，老师或父母必须事先进行多次口头警告，或采用时间倒数的方式。如果可能，需要安排额外时间让轻微自闭症几童能完成先前的任务。

　　帮助轻微自闭症儿童解决注意力问题的教育方案，与为注意力缺陷障碍（ADD）儿童设计的方案很相像，比如：

　　1、强调重要信息。

　　2、老师定期监督并提供回馈，帮助儿童保持注意力。

　　3、把作业分成较小单元，以配合轻微自闭症孩子的注意力维持时间。

　　4、提供一个安静、隔离的工作环境。

　　5、减少环境中容易造成分心的因素。

　　6、如果轻微自闭症儿童合并有注意力缺陷障碍的诊断，可以考虑药物治疗

　　已经有很多研究证实，一些轻微自闭症儿童，更多的是青少年和成人，存在执行功能缺陷。执行功能包括组织和规划能力、工作记忆、抑制和控制冲动、自我反省和自我监控、时间管理和排序、理解复杂或抽象的概念、应用新的策略。

　　比如轻微自闭症儿童总是持续运用不正确的策略，即使他们已经知道这些策略无效，也无法从错误中学习。一个轻微自闭症成人表示，他在解决一个问题的时候，总是先假定自己的方法肯定正确，无须做任何改变。他的想法是：“这明明是正确的解决方法，可是为什么没效果呢？”因此，他们会体验极大的挫折感。

　　这也可以解释父母和老师为什么总是发现轻微自闭症孩子无法从错误中学习。现在我们知道，这个执行功能缺陷的特征主要来源于神经学的因素（额叶功能），而不是孩子故意选择错误的结果。

　　轻微自闭症儿童能上学吗？大部分是能上学的，但首先要解决执行能力缺陷等问题。

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