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自闭症定义
自闭症,又称孤独症或孤独性障碍,是一种脑发育性障碍,以社会交往障碍和重复局限的兴趣行为为主要特征。自闭症起病于三岁之前,三岁以后表现明显,绝大多数儿童需要长期的康复训练和特殊教育支持。
自闭症的主要表现:
1、缺乏与他人交流或交流技巧;
2、语言交流障碍;
3、重复刻板行为;
4、智力异常
5、感觉异常、痛觉迟钝,对某些声音图像特别喜好或恐惧;
6、多动、注意力分散发脾气、攻击、自伤等异常行为;
7、孤独离群,不会与人建立正常的联系;
8、语言障碍十分突出;
9、兴趣狭窄,强烈要求环境维持不变;
10、大多数智力发育落后及不均衡
自闭症因素
自闭症至今病因未明。自20世纪40年代出现首例报道以来,截止目前全世界范围内的自闭症谱系障碍患病率比2016年发布的数据增加15%,从每68名68儿童中有1名增加到每59名儿童有1名。
流行病学研究已经筛查出很多可能导致自闭症的危险因素,但是没有一种是导致自闭症发生的直接因素。目前比较公认的原因是基因突变与不良环境的交互作用,特别是新生突变(do novo mutation)可能是自闭症发病的主因,但具体致病因素和机制不明。研究显示。一些因素如高龄父母,孕期感染、孕早期不良用药或接触化学物质等有可能增加患自闭症的风险。
改善自闭症的课程念:
通过一对一针对性强化训练,有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。(图表设计)
课程设置原理:
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,较终实现社会环境的正常融入。
课程优势:
1、四十年研究数据证实效果
2、有力证据支持的指导方法
3、在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学
4、日周月系统化课程评估,按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步
5、适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要
6、普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
儿童自闭症适用课程
启智认知课
掌握300组词汇,认知能力倍数增长
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一
教学原理:应用行为分析学
课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
课程效果:①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
课程教具:系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
社交沟通课
学会15类社交技巧,轻松融入学习生活
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一/一对二
教学原理:应用行为分析学
课程内容:通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力
课程效果:引发儿童表达动机
15种不同的提要求社交能力
促进情绪自我管理
问题解决能力
重庆语言障碍康复中心,儿童语言障碍就到重庆康语儿童智能训练中心,康语儿童智能训练中心位于重庆渝北区、渝中区、巴南区、杨家坪。是国内较好的专业儿童训练连锁机构。针对广泛性发育迟缓导致,2-7岁儿童自闭症倾向,自闭症、社交障碍、刻板行为、眼神无交流等;语言发育迟缓,不会说话、迟说话、说话不清等、感觉统合,走路迟、平衡差、运动能力差、情绪差、注意力差等、精神发育迟缓,智力偏低、整体发育迟缓等,提供一站式训练,旨在让孩子能够正常交流,进入学校,融入社会。
孩子不说话?是自闭症还是语言障碍?看懂这2点就知道了
孩子的语言发展一向是家长较为关注的问题之一,很多家长对于自闭症以及语言障碍两者之间的较大疑虑就是:明明看起来是不会说话,较后咋就诊断为孤独症谱系障碍了?我们到底该如何区分“语言障碍”和“自闭症”两者呢?
1、关于自闭症
自闭症和医学上常见的语言障碍是性质不同的两类问题。对于自闭症孩子,我们可以六不法则来概括其特点:即
不看(不追随看)
不应(叫名不应)
不语(不会说话)
不指(不会用手指指认东西)
不亲(不会依恋父母及亲人)
不随(不会跟随母亲或跟随模仿)
以上这六个方面都会造成社交障碍,导致自闭症孩子一般无法与他人互动。所以自闭症的核心问题是社会交往障碍,而不是语言障碍。语言其实只是用来进行社会交流的一种手段。
2、关于语言障碍
我们较熟知的语言障碍是由于听力受损导致的聋哑,聋哑儿童不经过专门训练,往往终身没有语言,但是聋哑儿童可以通过手势(手语)、表情、眼神、肢体动作进行有效的交流。
没有语言的自闭症患儿的确没有语言交流,但他们同时在眼神、表情、身体动作交流方面也存在明显障碍,有语言的,甚至有丰富语言的自闭症儿童也是如此,两者可以区别。
如果还存在疑问,也可以去医院的耳鼻喉科测试听力,自闭症儿童听力正常,而聋哑儿童听力通常严重受损或完全没有听力。而我们常提到的“贵人语迟”其实是一种被称为“特发性语言发育延迟”的语言障碍,这是一类原因不明的发育问题。
孩子到了两岁、三岁依然没有语言或者语言很少,但是在情感、目光表情、动作等社会交往以及情感交流方面完全正常,甚至比普通儿童还更随着年龄增大,同时加以一定的语言训练,这些孩子可以在三岁半、四岁时突然大量出现语言,与正常儿童没有区别,这就和自闭症不一样了。
语言障碍还有很多别的情况,例如口吃、语言障碍、语用障碍、句法障碍等,这些问题与自闭症鉴别并不困难,语言治疗对这类孩子的帮助很大。少数自闭症儿童会合并构音障碍、口吃等语言障碍,治疗训练中应以自闭症训练为主。
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