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自闭症定义
自闭症，又称孤独症或孤独性障碍，是一种脑发育性障碍，以社会交往障碍和重复局限的兴趣行为为主要特征。自闭症起病于三岁之前，三岁以后表现明显，绝大多数儿童需要长期的康复训练和特殊教育支持。
自闭症的主要表现：
1、缺乏与他人交流或交流技巧；
2、语言交流障碍；
3、重复刻板行为；
4、智力异常
5、感觉异常、痛觉迟钝，对某些声音图像特别喜好或恐惧；
6、多动、注意力分散发脾气、攻击、自伤等异常行为；
7、孤独离群，不会与人建立正常的联系；
8、语言障碍十分突出；
9、兴趣狭窄，强烈要求环境维持不变；
10、大多数智力发育落后及不均衡
自闭症因素
自闭症至今病因未明。自20世纪40年代出现首例报道以来，截止目前全世界范围内的自闭症谱系障碍患病率比2016年发布的数据增加15%，从每68名68儿童中有1名增加到每59名儿童有1名。
流行病学研究已经筛查出很多可能导致自闭症的危险因素，但是没有一种是导致自闭症发生的直接因素。目前比较公认的原因是基因突变与不良环境的交互作用，特别是新生突变（do novo mutation）可能是自闭症发病的主因，但具体致病因素和机制不明。研究显示。一些因素如高龄父母，孕期感染、孕早期不良用药或接触化学物质等有可能增加患自闭症的风险。
改善自闭症的课程念：
通过一对一针对性强化训练，有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。（图表设计）
课程设置原理：
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，较终实现社会环境的正常融入。
课程优势：
1、四十年研究数据证实效果
2、有力证据支持的指导方法
3、在应用行为分析法（ABA）的基础上进行灵活教学
4、日周月系统化课程评估，按照个性化教育计划（IEP）标准记录孩子的进步
5、适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要
6、普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
儿童自闭症适用课程
启智认知课
掌握300组词汇，认知能力倍数增长
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
课程效果：①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
课程教具：系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
社交沟通课
学会15类社交技巧，轻松融入学习生活
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一/一对二
教学原理：应用行为分析学
课程内容：通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力
课程效果：引发儿童表达动机
15种不同的提要求社交能力
促进情绪自我管理
问题解决能力
重庆治疗儿童自闭症的机构哪里好，儿童语言障碍就到重庆康语儿童智能训练中心，康语儿童智能训练中心位于重庆渝北区、渝中区、巴南区、杨家坪。是国内较好的专业儿童训练连锁机构。针对广泛性发育迟缓导致，2-7岁儿童自闭症倾向，自闭症、社交障碍、刻板行为、眼神无交流等；语言发育迟缓，不会说话、迟说话、说话不清等、感觉统合，走路迟、平衡差、运动能力差、情绪差、注意力差等、精神发育迟缓，智力偏低、整体发育迟缓等，提供一站式训练，旨在让孩子能够正常交流，进入学校，融入社会。
孩子有这些表现，是自闭症吗？
近年来，随着自闭症发病率不断增高，人们对自闭症的重视也随之增多。很多家长在看了网上的科普后往往闻“症”色变，一旦发现孩子有任何行为问题就马上将其认为是自闭症。但很多时候，他们不过是混淆了那些与自闭症症状相似的病症，例如多动症，抽动症，发育迟缓。
同样的，有家长过于上心而草木皆兵，也有家长不以为然，没能及时察觉和重视孩子的早期行为征象，因而错失了良好的干预时机。那么，在孩子的发育过程中，哪些早期行为征象表明孩子可能存在患有自闭症，需要家长带孩子医院就诊呢？
我们可以从以下方面进行自检！
1、不（少）看
自闭症患儿目光接触异常，缺乏目光交流和对视的能力。有研究表明较终诊断为自闭症的患儿在24月龄时对于人眼部的注视时间仅为正常儿童的1/2。有些自闭症患儿即使可以对话，但是面对面注视仍然不正常。
2、不（少）应
包括叫名反应和共同注意。例如幼儿对父母的呼唤声充耳不闻。有证据表明叫名反应不敏感不仅可以从正常儿童中识别出自闭症，也可较好地分辨自闭症与其他发育问题的儿童。
3、不（少）指
缺乏恰当的肢体动作，无法对感兴趣的东西提出请求。不会点头表示需要、摇头表示不要、有目的的指向、手势比划等。
4、不（少）语
多数自闭症患儿存在语言延迟、言语能力弱，没有言语等表现。孩子成长发育过程中，家长关注较多的也往往是儿童语言问题，尽管语言发育延迟并非自闭症诊断的必要条件，其他发育行为障碍也多表现语言发育延迟，但对于语言发延迟儿童务考试虑自闭症可能。
5、不当
不恰当的物品使用及相关的感知觉异常。自闭症患儿从12月龄起可能会出现对于物品的不恰当使用，具体表现在：单调的刻板动作，比如排列玩具或击中物体，来回说同样的语句，使用独特的措辞；
强烈依恋不寻常的物品，局限或持续重复的兴趣；言语和非言语交际能力差，眼神交流和肢体语言异常或手势理解和使用不足，也有可能出现完全缺乏面部表情和非语言交流。
较后，需要提醒的是，上述明确的自闭症早期行为识别标志尚不能完全构成自闭症诊断，当家长发现孩子有其中一项症状时应立即到有条件医院进行进一步的自闭症诊断、评估。
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