太原康语儿童智能康复中心
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太原康语儿童社交发展障碍训练

关于我们
福建省康语教育科技有限公司( 简称“康语”),是国内专业从事儿童言语及智能发展的机构,主要为2-7周岁的儿童语言发育迟缓、孤独症谱系、感统失调等广泛性发育障碍的儿童提供专业的一站式康复训练服务,让孩子更快开口说话!
从2010年成立发展至今,已在福州 厦门 泉州 宁德 福清 晋江 漳州 莆田 珠海 杭州 宁波 温州 南昌 上饶  赣州  合肥  南京 南通 成都 重庆 济南  武汉 长沙  南宁  石家庄  太原等地区设有32家直营分校,总教学面积近25000㎡。
目前,每日在训儿童2148人,每年接收近10000人次来校康复训练,已帮助近5500名特殊儿童顺利融入幼儿园或,9年累计,为近55000个家庭提供专业的康复咨询服务。
课程介绍
  • 教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
    课程模式:30分钟一对一/一对二
    教学原理:应用行为分析学
    课程内容:通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力。
    课程效果: ①引发儿童表达动机
    ②15种不同的提要求社交能力
    ③促进情绪自我管理
    ④问题解决能力
直击儿童弱项
让千万自闭症儿童走进校园
教学师资
30余名国内外特训体
国际行为分析协会中国分会张苗苗教学跟踪指导
美国加州ABA协会理事Dr.Ellie Kazem同步国际前沿教学技术
在职康复师超1000人
大专及大专以上教育学、心理学等相关专业学历
七年平均教龄,500次课题实践操作,经验丰富级以上康复师400余人
儿童成长找出根源问题,从易到难,逐一击破
不会说话、口肌控制和协调能力弱 言语开发课:1对1定制课程,针对性强化
认知理解弱 启智认知课:语序训练,提高语言的认知理解和逻辑表达能力
认知理解弱 感统课:63种感统训练器具,促进孩子身体及大脑神经全面发展
社交发展障碍 社交沟通课:百种情景化互动游戏,激发儿童沟通交往兴趣
准备上幼儿园 学前预备班:小组化教学干预,帮助儿童顺利融入校园
家长服务
入校前
0元评估,线上直播教学
言语康复礼包0元送,在家也能学知识
在校期
入校评估,直击儿童弱项,1对1定制教学课程
定点援助基金保障,较高补助达3000元每月
毕业后
44期家庭微课,12期校区培训,熟练掌握家庭训练技巧
每月公益融合活动,自然泛化社交技巧,轻松融入学习生活。
新闻详情

太原自闭症康复训练机构

来源:太原康语儿童智能康复中心时间:2022/5/31 14:44:28 浏览量:114

  太原自闭症康复训练机构?在太原治疗感统失调的机构有很多,但是根据师资和学习环境,小编推荐您可以到太原康语康复中心了解一下!康语儿童智能康复中心,简称“康语”是专业从事儿童言语及智能发展的机构。主要为2-7周岁的言语发育迟缓、感统失调、自闭症谱系障碍等广泛性发育障碍的儿童提供专业的一站式康复训练服务。

  如何教自闭症儿童说出双词短语(物品+地方)呢?前提是孩子能理解常用词汇(如名词、动词等)及简单问题(如“哪里”),并能用单词来表达意思。

天津儿童自闭症训练机构

  一、训练用具:
  玩具屋、房间照片(如客厅、厨房、卧室等)、玩具(包括沙发、床、衣柜、冰箱、电视机等)、相关物品的照片和“结束”提示卡。
  二、注意事项:
  1、这项活动需要爸爸妈妈共同参与。
  2、爸爸妈妈可自行制作短句提示卡,把卡纸分成两等份,由左至右贴上物品照片(如“沙发”)、一个箭头符号来显示介词“在”的意思和地方图卡(如“客厅”)。
  三、步骤分析
  1、起始
  爸爸向自闭症儿童展示玩具屋和玩具家具,并让他玩一会儿。
  2、视觉提示/示范
  向孩子示范运用双词短句。爸爸指着玩具屋的下层部分,对妈妈说“这里是客厅”,然后爸爸把一台玩具电视机交给妈妈,并问“电视机放在哪里”,同时出示一张短句提示卡。妈妈即示范说“电视机放在客厅”,然后将玩具电视机放进玩具屋内的客厅位置。
  3、视觉提示/口头提示
  爸爸指着玩具屋的下层部分对自闭症儿童说“这里是客厅”,然后把一个沙发模型交给孩子,并问“沙发放在哪里”,同时出示一张短句提示卡,然后指着提示卡并以口型引导孩子说出双词短句“沙发放在客厅”。孩子要是只重复说物品名称或地方名称,爸爸可以提问方式来引导孩子作出正确的回应。孩子要是没有回应,大人即指着短句提示卡,并向孩子示范说出目标双词短句,引导孩子模仿。
  4、奖励
  如果自闭症儿童能说出正确的双词短句,爸爸就口头赞赏孩子,同时描述孩子的回答“对了!沙发放在客厅”,然后让孩子把沙发放进玩具屋。
  5、完成概念
  重复步骤3-4。在过程中,爸爸可向孩子出示其他玩具,并配以相关的提示图卡,让孩子运用不同的双词短句。当孩子按指令把所有玩具都放进玩具屋,爸爸即出示“结束”提示卡,并示意活动已结束。
  四、调整能力
  家长或老师可加入不常见的日用品或电器用品名称,让自闭症儿童学习运用新的词汇来拓展双词短句,如扫帚、百洁布、电饭煲等。
  五、训练拓展
  家长或老师可利用日常生活情景,继续教孩子有关目标双词短句。比如,孩子早上上学时,大人问孩子“书包在哪里”,并以图卡辅助孩子运用双词短句“书包在卧室里”来回应。

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