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自闭症定义
自闭症,又称孤独症或孤独性障碍,是一种脑发育性障碍,以社会交往障碍和重复局限的兴趣行为为主要特征。自闭症起病于三岁之前,三岁以后表现明显,绝大多数儿童需要长期的康复训练和特殊教育支持。
自闭症的主要表现:
1、缺乏与他人交流或交流技巧;
2、语言交流障碍;
3、重复刻板行为;
4、智力异常
5、感觉异常、痛觉迟钝,对某些声音图像特别喜好或恐惧;
6、多动、注意力分散发脾气、攻击、自伤等异常行为;
7、孤独离群,不会与人建立正常的联系;
8、语言障碍十分突出;
9、兴趣狭窄,强烈要求环境维持不变;
10、大多数智力发育落后及不均衡
自闭症因素
自闭症至今病因未明。自20世纪40年代出现首例报道以来,截止目前全世界范围内的自闭症谱系障碍患病率比2016年发布的数据增加15%,从每68名68儿童中有1名增加到每59名儿童有1名。
流行病学研究已经筛查出很多可能导致自闭症的危险因素,但是没有一种是导致自闭症发生的直接因素。目前比较公认的原因是基因突变与不良环境的交互作用,特别是新生突变(do novo mutation)可能是自闭症发病的主因,但具体致病因素和机制不明。研究显示。一些因素如高龄父母,孕期感染、孕早期不良用药或接触化学物质等有可能增加患自闭症的风险。
改善自闭症的课程念:
通过一对一针对性强化训练,有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。(图表设计)
课程设置原理:
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,较终实现社会环境的正常融入。
课程优势:
1、四十年研究数据证实效果
2、有力证据支持的指导方法
3、在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学
4、日周月系统化课程评估,按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步
5、适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要
6、普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
儿童自闭症适用课程
启智认知课
掌握300组词汇,认知能力倍数增长
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一
教学原理:应用行为分析学
课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
课程效果:①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
课程教具:系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
社交沟通课
学会15类社交技巧,轻松融入学习生活
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一/一对二
教学原理:应用行为分析学
课程内容:通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力
课程效果:引发儿童表达动机
15种不同的提要求社交能力
促进情绪自我管理
问题解决能力
重庆在前的儿童自闭症康复治疗机构,儿童语言障碍就到重庆康语儿童智能训练中心,康语儿童智能训练中心位于重庆渝北区、渝中区、巴南区、杨家坪。是国内较好的专业儿童训练连锁机构。针对广泛性发育迟缓导致,2-7岁儿童自闭症倾向,自闭症、社交障碍、刻板行为、眼神无交流等;语言发育迟缓,不会说话、迟说话、说话不清等、感觉统合,走路迟、平衡差、运动能力差、情绪差、注意力差等、精神发育迟缓,智力偏低、整体发育迟缓等,提供一站式训练,旨在让孩子能够正常交流,进入学校,融入社会。
三步提升自闭症孩子的认知能力
认知和理解力被认为是思维和语言发展的重要基础,虽然自闭症孩子的认知和行为发展规律与正常孩子基本一致,然而发展的速度却比正常孩子要慢很多。所以家长有必要在日常生活中,训练提升孩子的认知能力。
首先我们要分心孩子认知差的原因,不同的孩子,原因可能不同:
一、注意力不够
二、不听指令
三、输出障碍
针对不同原因,我们可以采取不同措施:
提升注意力
在这里给家长推荐几个可以在家中操作的小游戏,在轻松愉快的氛围中提升孩子的注意力:
1、让孩子在8—30横排列的数字中,按顺序找出8、12、24这三个数,要求用手指出数字,并念出声来,越快越好。
2、让孩子在放置衣架的衣柜中数出有几个衣服架。(形象辨别训练法)
3、大人依次念下列的动物名称和水果名称:公鸡、大老虎、苹果、西红柿、兔子、香蕉、长颈鹿、桔子、西瓜,菠萝等。让孩子听到动物名称拍一下手,听到水果名称拍两下手。(反应训练法)
训练孩子听指令的能力
1、指令尽量简短、扼要
比如:你想让孩子把茶递给你,你可以说“茶”而不是“把茶递给我”,比如你不想让孩子拿盘子,你可以说“放下”而不是“赶紧把盘子放下”。等孩子完全适应短指令的时候适当地将短指令变长,慢慢提升其听懂指令的能力。
2、手势+语气辅助指令
我们需要调动孩子的视觉、听觉、触觉、嗅觉等,一起来参与孩子的观察。
如,很多自闭症孩子都以视觉学习为主,大人在给出指令的同时,可以利用视觉辅助(图片、肢体动作、表情等)。若是以听觉学习为主,可以在提出指令时注意句子和词语间的韵律,以及声调抑扬。
3、游戏训练
除了单纯地训练孩子听指令,在日常生活中我们也可以通过游戏,来帮助自闭症儿童通过遵守游戏规则,来达到听从指令的目的。日常生活中,家长要注意学习专业的康复技术,抓紧一切时间做给孩子高强度、高密度的训练,不断拓展他们的输出渠道和能力。
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